教师个人发展分析(共9篇)

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教师个人发展分析篇一
《教师自我发展成果及分析》

教师自我发展成果及分析

教师个人发展分析篇二
《教师个人成长的反思》

教师个人成长的反思

偏店小学 董贵英 个人从教将近二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是到了成熟期，回顾这一教学的路程，个人快速成长的阶段是在从教的8年——12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做为改革前沿上的一线教师只能迎头而上，接受一个又一个教学上挑战，本人获得了市骨干教师培训学习的机会。在教育教学实践的探索中，课堂教学的理念不断更新下，个人的课堂教学有了很大的改变，感受到教学的喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，个人似乎进入了职业倦怠期，到了回归阶段。工作积极性不高，只是任务型的参与各种教学研究活动，以有任务我就接，没任务也乐得清闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其原因有三：1、个人没有成长目标。2、个人所处的教育教学环境的影响。（人到中年，参与教坛比赛的机会已不多，有了惰性和没了进取心）3、能静下心来读书的时间不多。（是为了用才读书，没有把读书做为自己终身学习的目标）。如何走出自己教育教学的瓶颈期，改变现今的思想状态。我应做到以下几个方面：

一、读书修身。

教师首先应把读书做为自己终身学习的目标。随着社会的发展，知识也在不断的更新，我们人的大部分的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记，这是与大师，与书中的人物在对话。

二、反思自我。

我认为反思应有两个方面：

（一）个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长，如果自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨天尤人，平时娱乐是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗？。

（二）反思自己教育教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让孩子们的

教师个人发展分析篇三
《专业发展个人现状分析》

教师个人专业发展现状分析

教师个人发展分析篇四
《教师专业发展个案分析》

教师专业发展的个案分析

重庆九龙坡区，重庆高新区陈家坪小学校 王剑平

电话：13983617281；学段：小学

个案1：

甲是一位中学语文教师，是一个充满激情和活力的人。为了搞好教学，切实提高学生的学习成绩，她做了大量的艰苦而繁琐的研究。为了提高学生的作文成绩，她阅读了大量的优秀学生作文，阅读了大量的作文技法书籍。大量的阅读成就了她的作文教学：学生的作文一经她的手，短时间就能变个样，所教班级的作文成绩就能够大幅度地提高。同样，为了提高学生的语文成绩，她每教一个班级，都要反复研读全国各地历年的中考语文试题，然后，按照自己的研究，一个知识点一个知识点地要求学生过关。相应地，教学耗费的时间就多，常常是加班加点地干。就是这样的一位教师，二十多年来，她所任班级的语文成绩年年遥遥领先，所写的教学论文也多次在市、区获奖，但学校教师的认同度不高，认为她所做的是典型的“时间+汗水”，技术含量不高，不值得一学。

个案2：

乙也是一位中学语文教师，贤淑恬静，温文尔雅。作为一名语文教师，她爱好阅读，阅读了大量的中外文学名著。为了提高学生的语文成绩，她阅读了大量的有关语文教学理论与实践的书籍。“腹有诗书气自华”。事实的确如此。她的语文课上得过程流畅活脱，情意浓浓。就是这样的一位教师，十多年来，她撰写的教学论文多次在市、区获奖，而且被评为了区级“骨干教师”，但她所任班级的语文成绩始终不在人前、不落人后，学校教师的认同度不高，认为她的教学是花拳绣腿，好看不实用，缺乏说服力，也不值得一学。

分析

应该说，这两位教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。许多一线工作的教师，为了提高自身的素质和能力，为了提高学生的学习成绩，不辞劳苦，加班加点，做了大量的学习和研究。但是，由于他们秉持的教育教学理 1

教师个人发展分析篇五
《教师自我发展规划的制定》

教师自我发展规划的制定

孔凡哲 （东北师范大学 教授、博导，国家基础教育实验中心副主任， 东北师

范大学教师教育研究院副院长）

在本课程中，我们将围绕教师专业发展的促进策略（十条）、如何引导青年教师制定教师自我发展规划、如何诱发骨干教师结合自己的工作实际制定发展规划，如何诱发优秀教师主动提炼自己的教学艺术、进而形成独具个人魅力的教学艺术，展开讨论，旨在揭示教师自我发展规划制定的基本技巧，和促进教师专业发展的常用策略。

序言

（一）教师专业成长的主要途径

台湾地区的学者的相关研究表明，教师专业成长的基本途径包括 10 个途径（参见下表）：

这些途径值得我们借鉴和参考。

（二）教师专业成长的主要内容

一般地，教师专业成长主要包括提升专业成长的基础能力，发展制定专业成长规划、方案的能力，“想”的能力（即专业反思的能力与习惯），听与说的能力（即专业对话与沟通的能力与习惯），“看”的能力（即观察教学与学生的能力）。

（三）教师专业成长的主要取向

一是表现为专业承诺（热忱、伦理）的持续强化，二是表现为专业信念与愿景的

教师个人发展分析篇六
《教师自我发展的有效途径》

教师自我发展的有效途径

随着社会的不断发展，对教师不断有新的要求，特别是新课改，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战，教师的发展，成为了一个重要的研究课题。教师教师自我发展的途径有很多，但我认为归纳起来不外乎这么几个方面：

一、教师应有较强的自我发展意识，形成高度的职业责任感。

著名的数学家华罗庚说“没有雄心壮志的人，他们的生活缺乏伟大的动力，自然不能盼望他们会有杰出的成就。”人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向的牵引。教师从事的工作是为了学生的发展是为了社会的进步，同时也为自己的职业，这应该是教师自主发展的内驱力。一个完整意义上的发展性教师，除了具备坚实的专业理论和有关教育科学知识以外，还必须具备较高的教学能力、充足的教学策略、灵活的教学手段 、过硬的心理素质等，形成个人特色的教育风格、教学智慧，因此需要教师长时间不断的学习、积累、总结、反思、实践。教师要自加压力，树立较强的自我发展意识，开拓进取，形成高度的职业责任感，把教学当作自己的事业，实现敬业到精业的突破。

二、善于学习，更新知识，助推教师成长。

学习不仅是教师吸纳新知识的重要途径，更是专业成长的不竭动力。教师的发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。因此，教师要成为学习者。学习不仅仅是书本的学习，还包括工作过程中的学习，生活过程中的学习，教育学生过程中的学习。主要表现为：首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，订阅和浏览一些专业杂志、教学期刊和理论书籍；第三，向名特优教师和教研专家主动请教；第四，向社会学习、向身边的同事学习、向学生学习等等。

三、教学的主动性与创新性。

教师对教学工作应具有主动性，而非被动地根据教科书和教学指引的内容进行教学，甚至可依据学生的学习需求，进行课程研发的工作。实际教学情境复杂万变，教师应有主动创新的精神，根据实际情况、学生特性，运用自己的专业知能，选择合宜的教学目标、方法与内容进行教学。教师自我发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

四、勤于总结，善于反思，形成教师优良职业品质。

马克思说：“经常自己批判自己。”要不断提高教师的教学水平，其中的一个途径就是勤于总结，善于反思。通过总结反思，坚持教学中的成功之处，改进教学中的不足之处，通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升教师的教学水平。教师要有成果意识，把需要总结与反思的地方写出来形成文字，一分耕耘一分收获，可以在教学的基础上来一次归纳、提升和再创造，有助于教师提升教育教学实践的合理性，更好地适应自己学生的学情。养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的一种责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美的优良职业品质。

五、参与课题研究，提升研究能力，打造个人教学风格。

教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象，探索教育规律的一种研究活动。教师应该珍惜研究机会，使教育科研日益成为教师的内在要求与自觉行动，为自己的发展提供平台，为自己的提高创造极大可能。只要参与了其中，始终会有所思、有所悟，有所收获，有所成就，提升自己的思维水平与研究能力。教师应树立

教师个人发展分析篇七
《教师个人的五年发展规划》

教师个人专业五年发展规划

为了使自己的专业道德、专业知识、专业技能、专业素养等实现自主化、有序化发展，使自己对所从事的职业始终充满激情，结合本人实际，特制定个人五年发展规划：

一、专业现状思考

自学习小学教育这个专业开始，我一直希望自己能成为一名优秀的小学英语教师，现在正式加入教师这一行列。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。在这个人才济济的教师团队里，我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识，教师基本功以及个人文化素养的不足，有待于加强和提高。

基于这些现状，我需要重新审视自己，放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）优势分析

1、能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

2、具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。 3、喜欢阅读各类书籍，有一定的信息技术操作能力。

（二）劣势分析

1、课堂教学实践经验比较缺乏。教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。缺乏持之以恒的毅力。

2、课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

（三）思考与困惑

1、如何提高自身的专业水平，拥有扎实的教学基本功；

2、如何更好地处理工作和生活的重心；

3、希望自己能更科学地把握教材和年段目标，更富有激情的上课，有很好的课堂驾驭能力，让学生在课堂中积极主动地参与到有效的学习中；

4、为何素质教育的教学质量往往不如应试教育，素质教育反而让学生学习越来越辛苦；

5、尽管课堂教学中我对困难学生极为关注（把他们力所能及的问题留给他

教师个人发展分析篇八
《教师专业发展的认识》

教师专业发展的认识

听了王渺一老师关于“教师专业化发展途径和策略”的讲座后，我深有感触，作为一名新教师，我深知教育事业是一条多么艰辛的路程。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义很可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。

今天我们论及教师发展就是要进一步确立教师的主体意识和创新精神，进一步认识教师与其他教育工作者、与学生的主体之间关系确立的意义。当然，主体性与责任感有密切联系。缺乏责任意识，主体必然表现出任性与盲目，因此只有树立起责任意识，才能使教师的主体性真正得以完善，为自身的发展开辟广阔的空间。

发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性，人的发展应被放在社会发展中去理解。在教育实践里教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要的条件。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不

教师个人发展分析篇九
《教师个人三年发展规划书》

教师个人专业三年发展规划书

（2013．6---2016.6）

年 级 学 科 姓 名

2013年制

填表须知

1

教师个人发展规划 教师个人专业发展规划

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