关于高校辅导员考试基础知识试题题库【三篇】

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辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的学校公职人员。以下是小编收集整理的关于高校辅导员考试基础知识试题题库【三篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校辅导员考试基础知识试题题库1

思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。[1]辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。[2]各高校要采取切实措施，推动辅导员队伍专业化发展，培养一批坚持以马克思主义为指导，理论功底扎实，勇于开拓创新，善于联系实际，老中青相结合的辅导员队伍，使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。

一、辅导员专业化的内涵

辅导员专业化是指辅导员利用专业的知识、能力和经验，以及相关的职业理想与职业素养，完成思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导、就业指导等工作，最终实现终身价值的发展过程。辅导员专业化应该包含三个方面的内容：

（一）辅导员身份的职业化

辅导员职业化是指辅导员是从高校教师或管理干部中分化出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能，从事不同于日常教学或行政管理工作，且主要为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的教育职员。实际上，高校辅导员职业身份既不同于教师，也有别于管理干部，而是作为一种独立的职业存在的辅导员自身。它是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括学生事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询与服务）等专业性要求较高、需要具备相关知识和技能的工作，为学生全面发展和健康成长提供多方面专业性服务的职业化辅导员。

（二）辅导员工作领域的专门化

所谓辅导员专门化，是指辅导员工作领域和工作人员的专门化，也可以理解为辅导员专业的分化和内部分工的细化，使辅导员成为一个相对独立的工作领域、有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员，努力做到术业有专攻，而不是现在的“万金油”。辅导员所从事的工作领域主要是大学生思想政治教育，并逐渐向学生事务管理拓展。根据这两大工作领域里辅导员具体工作岗位和任务分工的不同，并依据个人喜好和所学专业，把辅导员分为政治辅导员、心理辅导员、生活辅导员、职业规划辅导员、学术辅导员等类别，并按照相应的专业标准实现辅导员专业的细化和分化。

（三）辅导员职业发展的专家化

辅导员专家化是指在客观、准确的衡量辅导员队伍专业化水平的基础上，通过开展辅导员工作专项研究，逐步让每个辅导员（或团队）都能够在学生工作的某一方面或某几个方面具有较深厚的专业积淀，掌握较强的专业技能，不断提升职业领域学术研究水平，实现自我发展，使自己最终成长为“理论水平深，科研学术精”的“专家化”辅导员，使辅导员职业成为优秀人才能够终身从事的事业。按照辅导员不同工作岗位的实际要求和辅导员的具体类别，制订相应的专业标准，以是否达到这一专业标准，作为评判或衡量辅导员队伍专业化程度和辅导员个人专业化水平的客观依据，引导和促进辅导员队伍的专家化。

二、辅导员队伍专业化基础现状及问题

（一）辅导员队伍专业构成不合理

目前，高校辅导员普遍存在专业不对口的现象。《中共中央、国务院关于进一步加强和完善大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)颁布后，各级教育部门和高校根据自身实际情况对辅导员队伍建设进行了一些改革和创新。例如，菏泽学院发布了《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》等文件，明确规定辅导员与学生的比例大致为1:200，必须具有本科以上学历，才能招聘辅导员。但随着高校辅导员人数的激增，高校在招聘辅导员时往往注重政治面貌、道德素质和成绩，却忽视了应聘者的专业背景。目前菏泽学院有专职辅导员58人，思想政治、教育、心理学专业背景14人，占24.14%。其中，马克思主义哲学与思想政治教育专业8人，教育与管理专业6人。在一定程度上，它反映了高校辅导员专业背景、政治理论、教育学、心理学、管理学等专业知识相对缺乏的问题，难以满足新形势下学生思想政治教育的要求，增加了学校辅导员培训的难度。

（二）辅导员队伍结构不合理，比例不协调

很多高校存在着辅导员岗位缺编、人员配备不足的问题。如菏泽学院在校生17000多人，按照师生比1:200的人数比例，需要辅导员岗位85人，岗位缺编比例高达31.76%。当前辅导员数量配备不足，导致辅导员对大学生中的个别隐性问题很难及时发现并进行疏导，影响学校思想政治工作有效有序开展。另外，辅导员队伍年龄结构和职级结构也不尽合理。从菏泽学院辅导员队伍的结构看，年龄在31-40岁的占辅导员总数的50%，40岁以上的辅导员占24.14%，而30岁以下的只占总数的25.86%，年龄结构明显偏大。与此相对应的是辅导员职称结构过低，中级职称人数最多，占辅导员总数的58.9%，初级职称的比例为36.2%，而具有副教授职称的辅导员比例仅为6.89%。

（三）辅导员队伍专业素质较弱

由于高校的扩招，大学生人数不断攀升，辅导员带的学生人数也在逐年递增，辅导员每天忙于处理学生的日常事务性工作，每天各类琐事缠身，无暇顾及自身专业素质的提高，真正研究学生管理、心理健康、就业指导、自我专业发展的时间和平台相对较少，造成辅导员队伍整体专业素质不强。在菏泽学院专职辅导员队伍中，拥有心理咨询师证书的人数约占辅导员总数的8.62%，有职业指导资格的辅导员占辅导员总数的10.34%，辅导员做好学生工作所应有的专业技能明显缺乏，专业性亟需加强；另外有些高校教师相对紧缺，为了弥补师资的不足，就起用辅导员担任兼职教师，这样辅导员就更没有足够的时间全心全意地做辅导员的本职工作，更没有精力去获取和提升辅导员所需的相关知识和技能；同时，辅导员也很难承接到高水平的科研项目，也就不能接触到与工作相关的前沿知识和相关信息。长此以往，必然缺乏高校教师应有的科研能力，从而影响了辅导员专业理论水平的提高。[3]

（四）辅导员工作业绩考核标准不完善

目前很多高校对教师工作的评价仍然侧重于科研、教学等成果，辅导员从事的大量学生管理工作并没有制度保障和认可。虽然部分高校已经启动辅导员的绩效考核工作，但是在实施过程中还存在一定的问题。辅导员绩效考核的内容一般包括德、能、勤、绩等几个方面，主要包括学生日常管理、学生的组织建设、学生的获奖情况、学生的公寓管理、个人的成长情况等等。通过学院测评、学生测评、相关职能部门测评，共同评议。但是这些标准都不太明确，而且还有值得商榷的地方，比如说辅导员的日常管理过程中的效果如何评判、如何量化问题等。辅导员的工作业绩考核标准不完善，导致辅导员工作积极性不高，从而阻碍了高校辅导员队伍的专业化发展。

三、高校辅导员队伍专业化建设的对策

（一）严格职业准入制度，把好入口关

高校辅导员是教师同时也是管理人员，岗位的特殊性不仅要求其有“传道、授业、解惑”的能力，还要求辅导员为学生理想信念的引导者、道德行为的示范者，所以要胜任辅导员工作，就必须具备思想政治、教育学、管理学、心理学等专门职业素养。目前，不少高校都提高了辅导员招聘门槛，“高学历”“党员”“学生干部工作经验”几乎成了辅导员入职必备的硬指标，但这种高标准并不等于专业化，高学历反映的只是科研素养，而并非实际的学生工作能力。因此，在选拔政治辅导员时，应根据学校长远规划制定辅导员的总体人数和群体结构方案，应坚持吸收具有相关学科知识以及专业背景的人才，坚持高质量、高层次的选拔筛选，从源头把关，实现辅导员队伍年龄构成合理化、知识化、专业化。辅导员主管部门要转变辅导员人人都能做的观念，应树立辅导员职业要有一定标准和要求的观念，建立严格职业准入制度保障，提高辅导员资格认定标准。[4]

（二）健全辅导员教育培训体系，注重过程关

从辅导员队伍建设的长远发展考虑，建立健全辅导员培训和教育的长效制度和政策，才能不断提高辅导员的政治素质、思想素质、专业素质，以及科研、决策、应变、创新等能力。持续、系统的培训体系主要包括以下六个方面：一是加强辅导员的职业化意识教育。加强高校辅导员的自我职业认同感,强化辅导员专业意识,使他们认识到在这个岗位上也能干出特色和成绩,也能成为专家型学生思想政治教育人才,实现自我人生价值。二是开展专门的职业技能培训。选派辅导员参加各类资格认定培训,如心理咨询师培训、职业指导师培训,要求辅导员取得相应资格证书,提高其在某一方面或某几方面的职业技能素质。三是认真组织新辅导员参加岗前培训和教育主管部门举办的各类培训、交流考察活动,如山东省委高校工委举办的辅导员岗前培训、高校辅导员轮训等,组织辅导员实地参观考察兄弟院校学生工作经验,更新辅导员工作理念,扩大辅导员工作视野,提高辅导员理论水平。四是加强校内培训。促进新老辅导员的传、帮、带工作的开展,定期开展辅导员论坛或学工论坛,开展校本研究和辅导员论文征集活动,加强校内工作经验的交流,促进辅导员之间的相互学习,使其在交流中不断碰撞出新的思路和方法。五是鼓励辅导员进一步提升学历水平。如鼓励辅导员在职或脱产攻读硕士研究生和博士研究生,甚至出国深造,不断提高其理论水平,为实现辅导员队伍的专业化打下坚实的基础。六是加强辅导员实践操作能力的培训。组织辅导员开展外出社会实践、历奇训练、拓展训练、现场观摩、案例分析、挂职锻炼等活动,有效提高辅导员实际工作经验和解决问题的综合能力,促进其快速成长。[5]

（三）建立规范的辅导员绩效考核制度，严控结果关

建立健全辅导员绩效考核制度,增强辅导员对本职工作的认同感。绩效考核是科学管理和评价辅导员的重要环节,应遵循“公开、公平、公正”的原则,结合辅导员工作的特点,制定科学合理、易于操作的长效绩效考核制度。与专业教师的教学、科研工作不同，辅导员工作多是学生思想政治教育和部分事务性工作，工作性质具有繁杂性和隐蔽性特征，这就要求高校在制定辅导员工作考核标准时，要进行全面的柔性考核评价。主要侧重于日常管理、政治工作、指导活动、组织领导、就业服务、学风建设等方面，要把定性考核和定量考核相结合，以定量考核为主。考核结果要与职务聘任、奖惩、晋级挂钩,奖优罚劣,优上劣下,真正形成高效务实的人才评价体系。同时,在考核过程中要重视优秀辅导员的典型带动作用。建议学校建立与“教学名师”相对应的“辅导员名师工程”，对业务水平高、工作能力强的辅导员授予其“优秀辅导员”、“骨干辅导员”、“名师辅导员”荣誉称号，并为专家型辅导员建立“辅导员名师工作室”。这样能够更好提高辅导员工作的职业化、规范化、专业化水平，对增强辅导员责任心、事业心,提高其业务素质和工作能力具有重要作用。

（四）探索辅导员团队互助工作模式，关注横向优势

团队不是成员的简单叠加和拼凑，而是要突出团队优势，使校内辅导员优势互补，互相学习。由不同年龄、职务与性别的成员组成优势互补、优化组合的校内辅导员组织，有利于加强各院系辅导员之间的沟通和理解，形成凝聚力和合作精神，为辅导员队伍的专业化发展提供和谐融洽、互帮互助的广阔空间。学校可聘请校内外学生工作专家作为团队活动的引领人，也可分类整合现有人才资源，加以重点培养，即可把刚招聘的辅导员作为第一梯队加以培训和锻炼；把工作能力突出、有创新意识、年度考核优秀的辅导员作为第二梯队加以职业化和专业化的深造和培养；从第二梯队中挑选优秀辅导员成立第三梯队，走职业和专业带头人的路子。按照辅导员队伍专业化建设的要求高校可以组建不同专题的辅导员团队，借助多个团队平台进行沙龙会谈、课题研究、专题讨论和经验交流，分享知识经验，解决具体问题，凭借团队的优势弥补高校辅导员个体的不足，从而加速高校辅导员的专业化发展。

高校辅导员考试基础知识试题题库2

　　根据《关于开展我校学生政工干部和辅导员专题网络培训的通知》文件要求，遵循按时完成学习任务，保证学习质量的原则，本着提高自身理论水平、服务能力的态度，利用假期及业余时间进行了为期近三个月的网络学习，学习主题有“思想政治理论教育”、“专业素养提升”、“职业能力培养”和“优秀案例与实践”四个模块，学习课程33个。

　　目前我国大学生整体的思想政治状况是积极向上的，作为辅导员重要的是做好学生的思想引导工作。坚持育人为本，德育为先;抓好基层，打牢基础;稳定压倒一切的育人目标，是我们辅导员的指明灯。而做好这一切最重要的是密切与学生的联系，只有与学生勤沟通，才能得到学生的信任，才能使自己的思想影响到学生，从而达到育人目标。而作为育人的辅导员，更为迫切的任务是保证自己的思想政治素养纯正、先进。

　　随着我国经济的进一步发展，高举中国特色社会主义伟大旗帜的内涵也进一步发展，现今的“以经济建设为中心”，不仅包括经济的发展，还包括政治、文化、社会、生态、人的全面发展。结合到辅导员工作实际，我们在培养学生的过程中，应该以学生“全面发展”为中心，不能单一的只注重培养学生的优势，而忽视学生的劣势，如：要积极培养学习成绩优秀的学生担任学生干部，要严格要求学生干部注重学习成绩。

　　党性正，则作风正，不断提高党性修养，是保证自己工作实际与理论一致的重要途径。辅导员的工作量大，难度大，与学生利益联系密切，在工作中容易出现：为己、为少数人工作;个人主义严重，干事就求回报;政绩观不正确，好大喜功;服务意识不强，不关心学生;理论与实际脱节，不实事求是;流动性大，职业观念意识薄弱等等作风问题。这不仅危害了学生的利益，也成为辅导员职业化发展的重要障碍。作为一名党员，要有付出的精神，而付出的行动取决于自己的党性修养。

　　辅导员的工作千根线，一条针，千根线指的是各项事务，一条针指的是为了学生。德高为范，学高为师，辅导员育人是一个全人格的育人过程，包括自己的道德、能力等全部人格特征，这些都在潜移默化中影响着学生。在我们与学生建立了良好信任关系，培养学生具备优秀品德，及能力素质的时候，如果在心理辅导，职业规划，就业指导等环节，因能力不足出现育人脱节的时候，那么辅导员的工作不可以说是完全的成功。因此要求辅导员要全方位的提高自身的综合素养。

　　辅导员培养学生，要紧抓育人“杠杆”，带动优秀的学生培养学生。辅导员培养学生助理也好、学生干部也好，要注重发挥优秀学生的育人能力，创造机会与条件，实现育人的扩散效应。在学生党建工作、学生组织机构管理、班级建设等工作中都会起到巨大作用。在抓杠杆的时候，在考虑学生的品质及能力的同时，还要特别考虑学生的主观意愿。因为只有学生愿意做，才能保障机制的长效运行。

　　青春期是一个寻求自我，探索人生的时期，是自我同一性形成的时期，如果出现混乱，即出现问题。大学生的各种心理问题主要表现在：时间观念、自我肯定、角色扮演、成就感、性别角色、权威观、政治观等问题。通过学习，对学生常出现的问题有了明确的归类，如学生网游成瘾属于时间观念混乱问题;公然辱骂老师属权威观混乱问题，极为内向学生易出现自我肯定问题;对别人时常怀疑属缺少安全依恋关系问题，明白了这些常见现象的归类，是开展学生心理干预的前提和基础，也才可能对症下药保证干预的有效性，同时掌握了“实际的自我、理想的自我、应该的自我”判断学生认识同一性的技巧，进一步提高了自身做好学生心理干预工作的信心。如学生实际自我是一个懒惰、松散、无纪律的人，理想的自我是一个优秀的班长，那么应该的自我应是摒弃恶习、积极向上。如果出现不一致，就会使其产生负疚感，从而愧于面对老师、疏远同学，对其自身心理的健康发展就会产生负面影响。

　　职业生涯规划伴随着大学生生活的全过程，也是同学们普遍关注的热点问题，更是辅导员要竭力学习的能力。通过培训对职业生涯规划有了进一步了解，也为自身做了第一次MBTI性格测试，大部分结果与实际相符，进一步激发了深入学习研究的兴趣。同时也更为全面的掌握了性格分类，不单有内向外向之分，同时有感觉型、直觉型、思维型、情感型、判断型、知觉型之分。性格本身并无好坏之分，每个人都是独一无二的，但是，性格与职业的关系联系密切，两者相符更有利于从业者的职业发展。同时熟练的掌握了一些职业生涯规划理论，并且能够简单的应用于现实工作，如用黑匣子理论，可以很好地调动学生的主观成就欲望。

　　通过培训，对教师的工作、辅导员的工作内涵有了一个更为深层次的理解，对于工作目标有了进一步的要求，对于以前一直困扰自己的问题有了更为客观的评价，同时自己的专业技能有了进步提高，增强了自己能胜任辅导员工作的信心，特别是走出辅导员发展瓶颈的信心，进而使自己的职业目标更为坚定，愿意把辅导员工作当成一身的职业去珍惜。

　　时间就像海绵里的水，挤则有，不挤真的很浪费。学习是一个艰辛的过程，同时也是一个享受的过程，是一种对进步的要求，更是一种负责任的态度。经常学学习，可以给怠慢的情绪充充电，疲惫的身体充充能;可以减少工作中的渺茫，生活中的困惑;可以提高职业的归属感，人生的成就感。

　　真心感谢党委学工部提供的学习机会。

高校辅导员考试基础知识试题题库3

　　在过去的一年中，我一直以一名优秀党员的标准要求自己，认真学习，努力工作，用心思考，力求在工作、学习上有进步，在党性修养上有提高，在党员模范作用上有发挥，踏踏实实做好本职工作，具体状况如下：

　　一、思想上

　　认真学习党和国家的各种路线、方针、政策以及党的十九大精神，在思想上同党中央持续高度一致，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，坚定共产主义理想信念和为人民服务的意识;加强学习《中国共产党章程》、《党内监督条例》和《党纪处分条例》，进一步加深对中国共产党的历史、宗旨和精神的了解和理解，努力提高自身的党性修养和觉悟。

　　二、立党为公、执政为民、廉洁奉公是对一名党员领导干部的基本要求

　　在廉洁自律方面，我能够自觉按照十不准和五防五克服的要求，严格要求自己，始终持续清政廉洁的作风。我深知自己手中的权利是党和人民赋予的，只有用好权利，真心实意地为职工群众谋利益、服好务，才能履行好自己的职责，才能赢得职工群众的信赖和对事业发展的支持。本人从没有利用职权和职务上的影响，获取一己私利的行为，没有私自从事经营活动的行为，没有假公济私、化公为私的行为，没有讲排场、比阔、挥霍公款铺张浪费的行为。总之，自己在党风廉政建设方面，能够自觉养成奉公守法，以清廉为荣的作风。

　　三、工作上

　　时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，用一滴水能够折射出太阳的光辉来警醒自己，踏实进取、认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法、廉洁自律，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对单位负责、对人民负责、对党负责的态度对待每一项工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把全心全意为人民服务;的宗旨体此刻每个细节中;以改善工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，用心努力，较好地完成了全年的各项工作任务。一是按时完成了统计工作和各种调查任务等，并注意提高质量;二是认真做好天保工作，按时报送材料，注意提高效率;三是做好领导交办的其他工作并用心协助其他同志完成任务;四是做好科室的其他服务等工作。

　　透过一年来的学习和工作，取得一点成绩，但我仍将继续努力，因此在今后的工作中做到以下几点：

　　第一，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和十九大精神，要把加强理论学习作为坚定政治信念，构筑思想道德防线的导航，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　第二、要从讲政治的高度，从实践三个代表;重要思想的高度，充分认识反腐倡廉的重要性、长期性、艰巨性和复杂性，以强烈的政治职责感和工作紧迫感，采取扎实有效的措施，推进党风廉政建设和反腐败斗争的深入开展。

　　第三、在工作要加强业务学习，提高工作潜力，做好本职工作。重视学习业务知识，向专家请教学习，提高自己的业务潜力。紧紧围绕本职工作的重点，用心学习有关经济、科技等最新知识，努力做到融汇贯通，联系实际。在实际工作中，把政治理论知识、业务知识和其它新鲜知识结合起来，开阔视野，拓宽思路，丰富自己，努力适应新形势、新任务对本职工作的要求。

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