对别里科夫说些什么(共5篇)

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对别里科夫说些什么篇一
《对作文中的“别里科夫”现象说“不”》

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2014 年 12 月 11 日 星期四

科教新报 畅谈

编辑：戴燕 版式：戴燕 校对：戴燕 电话：0731-88317969 E-mail:kjxb001@126.com 双胞胎姐妹 从 遥远 的 新 加 坡 来到 石 家 庄 ， 为了 寻 找 16 年 前 没 有 留 下 姓 名的救命恩人。 来自 《 中国 文 明 网》的 这 条 消 息， 引 起 了 社会 的 热烈 反 响 ， 在 这 个 严 冬 的日 子里 ， 播撒 了 又一缕暖人的春风。 1998 年 4 月 29 日 傍 岳 晚 6 点多 钟 ， 省会 街 头 ，一 阳 位母亲，一对姐妹。 妹妹程 市 云 玮 摩 托车 失 控撞入广 告 灯 溪 箱，伤势严重。 妈妈被吓得 一 晕 了 过 去 ， 姐姐 在 路边拦 中 车 ， 一 位 出 租车 司 机迅 速 把车停 下， 途中 连闯 两个 班 红 灯 ， 把程玮 送到 省 四院， 到医院后又帮着挂号,忙前 梁 鑫 忙 后…… 程玮 当 时 伤情严 重流血不止， 脸部缝了 70 多针……16 年来， 程玮 女 士及 家人一 直 没有放 弃 寻 找 这位 恩 人， 但 可 惜 没有 成功。 双胞胎姐妹盼望 能 借 这次 回 国 的 机 会继 续 寻 找 恩 人， 并 在 当 年 被 救助 的 地方竖起了“ 爱心寻人 牌”， 以表 达 刻骨铭 心的 感 谢 之情 …… 连 续 几 天 ， 她 们 伫 立 寒 风 中 焦急 等待 ， 许 多 出 租车 司 机 也都 加 入 到 回忆 、 问 询 、 讨 论 的行 列 ，共同 寻 找 “ 好心 人”。 但是直到程家姐妹离开石家庄回新加坡 之前， “ 好心人”最终还是没有被找到。 事情的结局似乎不那么令人满意，但是， “ 找到 恩 人” 已 经 不 是 最 重要 ， 因 为 这件 事 情 的社会意义已经超出了 “ 找人”的范围。 其一， 程 家 姐妹 从 16 年 前 和 今 天的所 遇 所 见 所 闻 对石家庄这个城市，对我们的国家、我们的社 会有了全新的理解， 留下了深刻的美好的印 象； 其二，16 年前这位 出 租车 司 机 见 义而 勇 为， “ 一石激起千层浪”，广大公民由此联想到 生活中类似的好人好事还有许许多多， 于是 不少人都通过电台的无线电波， 向曾经给过 自己帮助的人表示衷心的感谢， 并且表示一 定向这样的好人学习。 什么叫 “ 好人好事”？ 在日常生活的范围 之 内，就是 助 人为 乐 ，就是 路 遇 危难 ，出手 相 帮，就是给自己找一点麻烦，给他人多一点方 便，就是牺牲一点小我，予人一点温暖。 我主张 “ 好人好事”不能也不应该刻意而 为，而应该是完全自觉的行为，像习惯性动作 一样。 这是因为：实际生活的许多事情，特别 像 车 祸 、 少 儿 溺 水、 老 人 跌 倒 ， 路 遇 急 病 急 难 等等 ，常常 都 是突 如 其来发生的，只 有 当 “ 做 好人好事” 成为习惯性动作， 习惯性道德自 律，才能真正做好。 如果要依靠 “ 组织”，因为 响应 上级 号 召 才去 “ 勉 强 ” 而 为， 也都 违 背 了 做 “ 好人好事”的本意。 帮助别人，快乐自己。 ”—— — 郭明义这个 “ 话听起来很简单，想起来很深刻：一个人真正 把帮助 别 人 当 作 一 种 人生的 “ 快乐 ”， 那么 还 有什么力量能够阻挡这样的人去做帮助他人 的 “ 好人好事”呢？ 至于做了好事留不留名，都可以，当事人 有权利选择；但我不赞成机械要求 “ 不留名”； 媒体宣传也应克服片面强调做了好事“ 悄然 离去”。 因为其一，留下姓名不等于希望别人 感 谢 ， 做 好事常常 也有 一个 “ 责任担 当 ”的 问 题，表明自己敢于负责，自古以来的侠义之士 都强 调 “ 敢 做 敢 当 ”； 其二，事 情特别 是事故， 往往不是孤立存在的，有时需要再联系，调查 取证核实等等， 不留下姓名和联系方式就会 造成许多麻烦和困难。 “ 好人好事”是 道德 范围 的事 情 ，好的 道 德行为需要社会的提倡和发扬光大。 一方面 助人方 “ 施恩不图报”，一方面受助方 “ 知恩必 报”，都是高尚的思想和行为。 当这样两个方 面都日臻完美了， 那么助人为乐的事情就一 定会越来越多， “ 正能量” 的社会意义也就一 定会越来越得以体现出来。

对作文中的 “ 别里科夫”现象说 “ 不”
衡南县云集中学 李锦绣
临近中考，同事小李担心学生 作 文 发 挥 水来，这源头就是生活。 ”父亲送别儿子时为 学生的未来需要什么样的写作能力？ 黄 不 好， 影响成 绩 ， 便 花 了一 周 多 时 间准备 了 儿子买几个橘子真是太平常不过了， 但朱自 本荣在 《 作文，魂系何方》中 说 ： “ 一个经学校 用自己的眼睛去看别人见过的 熔炉历炼而走上工作岗位的毕业生， 面临的 好几套万能作文模式， 要求学生背下来， 考 清先生就能“ 试时按此规范写作，不要出格。 在作文研讨 东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美” 写作状态无非这样几种情况： 一是领导布置 会 和交流 会 上，一 语文老师介绍 经 验 ：中 考 （ 罗丹语），写出了 《 背影》这样的名篇来。朱自 题目交待主要观点，甚至口述了大致的提纲， 作 文阅卷 时 间 很 短 ，为了 保 险 ， 最 好让学生 清自己曾说： “ 我写 《 背影》，就因为 文 中所 引 ……这是命题式的不自由的写作状态。 二是 写 “ 五段 三事”的 作 文 ， 即 作 文写五 个 段落 ： 的父亲的来信里的那句话。 当时读了父亲的 工作中有心得，研究中有发现，需要把这种心 得和发现表达出来， 使之成为人类共同的精 开头、结尾、当中三段叙三件事。 对此类 “ 应 信，真的泪如泉涌。 我父亲待我的许多好处， 试秘籍”，我不由想起了契科夫小说 《 装 在 套 特别是 《 背影》里所叙的那一回，想 起 来 跟 在 神财富，……这该算是半自由的写作状态。三 子里 的人》中的 主 人公 别 里科夫 ， 我以 为 这 眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话 是对人生有憧憬，对生活有感悟，对热点问题 种功利性引导学生公式化地 “ 造”作文，就是 道出了 《 背影》创作灵感的源泉—— — 生活。 有思考， 生活中有情要抒……这该算是完全 著名作家丁玲在 《 创作与生 活》中 说过 ： 的自由写作状态。 ”受此启发，我给学生作文 在 扼 杀学生的个性， 禁锢 学生的 思想 ， 扭曲 在生活中，即使在平凡的生活中，作 家一定 训练时，有限制性的命题写作，也有不命题的 学生的人格，有意无意地批量生产着作 文 中 “ 别里科夫”。 要看见旁人能看见的东西， 还要看见旁人看 生活随笔性的练笔。 限制性的命题作文时，又 的 “ 如何让学生“ 有所感兴”， “ 发 乎 情 性的 不见的东西。 ”这就是告诉我们，在生活中要 可以采用一题一文、一题多文、一文多作等不 自然”，不做作文里的 “ 别里科夫”，我认 为 要 有意培养敏锐的洞察力，善思考、善联想。 一 同形式写作。对不命题的生活随笔性练笔，家 从下列三方面去引导学生。 片树叶、一朵小花、一声长叹 、一 段 音乐 …… 人、朋友、社会，大事小事， 悲喜 泪 笑 ， 花鸟虫 一、阅读储备成习惯 对善于观察善于感受的人来讲， 都具有令人 鱼……都可以自 由 入 文 ； 散文 、 诗歌 、时政 要 著名语言学家朱德熙在 《 谈朱 自清的 散 心动让人回味的美。 巴金对繁星进行了无数 闻点评、消息发布…..体裁不约束；可抒情，可 文》中曾说： “ 好文章并不像大红大绿那么显 次的观察感悟， 有了繁星是母亲和朋友的亲 叙述、可议论，长短随意，篇幅不限。让他们在 《 繁星》的激情。用废纸叠 写作的世界里畅快淋漓。除此以外，还可经常 眼 ， 它 的好 处要 细 心 玩 味才 能察 觉 到， 粗 心 切感受，就有了写作 的人往往是发现不了的。 ”在中外名著中，有 纸船只是一种游戏，在冰心看来，却是她童心 组织些语文活动，如 朗诵赛 、 读书 会 、课本 剧 许多值得品味、吸收和学习的地方，如：徐志 自然地复活和再现， 是她对母爱的感恩和回 表演、作品展示活动 等 ， 通 过 自 由 的、 不 自 由 情以物兴”、 “ 物以情观”，当学生 的，书面的、口头的 等 多种形 式 写 作与表 达 ， 摩的抒情、余秋雨的议论、钱钟书的幽默、鲁 报的寄托。“ 迅 的 辛辣 ……无 不 体现了 作 家的 独 特表 达 能关注到校内外的学习活动、 读书的酸甜苦 引导学生学会驾驭语言，学会自由表述，学会 风格。 这些我们都要细细阅读，慢慢揣摩，潜 辣、成长的困惑思索、情感变化等； 当 学生能 思考，唤醒学生的生命意识，启迪学生的精神 移默化地改变和提升自己的表达能力。 关心到国际局势的变化、传媒炒作的热点、公 世界。 久而久之，学生习惯把自己看到的想到 作为语文老师，应该注重学生 阅读 习 惯 众关心的事件、文化发展的动向等；当学生能 的记录下来，用自己独特的方式表达出来，并 的养成。 引领学生好读书、读好书。 阅读的功 留心到生活中人与人之间的一 句 贴 心话、一 逐渐享受这个过程，享受这种倾诉的快意。 爱 力虽然看不见，但其作用就好像火山爆 发 前 个安抚的眼神、一次小小的援助，自然界的一 生活、善表达、会思考、有 个性，学生 与 “ 别里 科夫”无缘了。 长时期 积累 的 力 量 ， 最终 的 喷 发，是 功 到自 声鸟鸣、一次花开等……我想，学生的写作源 后记：写作，是创作性的劳动，不是制造， 然成的事情。 有了这层功力，学生怎愿钻进 头已经泉水汩汩了。“ 待写作的欲望兴起时， “ 别里科夫”呢？ 便 大 胆 地 而 自 信 地 写 作 了” （ 叶圣陶 《 作 文 更不是仿造。 作为老师， 不应该给学生套上 套子，成为 二、关注生活开源头 论》 ）。这种写作是自我的需要，是主动的自发 “ 公式化”的套子。 记住：我们无权扼杀学生的 叶圣陶说： “ 应该去寻找它 （ 指作 文）的 行为，学生岂是套子里的 “ 别里科夫”？ 个性和创新意识， 请坚定不移地对作文中的 源头 ， 有 了 源头 ， 才 会不 息地 倾 注出 真实 的 三、丰富写作形式点激情 别里科夫”现象说 “ 不”！ “

﹃ 好 人 好 事 ﹄ 正 能 量 的 社 会 意 义

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法制啊，请你呵护校园
澧县银谷国际实验学校 时下， 人们经常关注的一个共同话题 是，学校一旦出现安全事故，就面临着巨大 的赔款隐患，让本来就是 “ 清水衙门”的学校 雪上加霜。 学校在呻吟，在呼唤：法制啊，请 你呵护脆弱的校园。 一、典型案例 1、B 县一中一高二男生， 体育课时猝死 运动场……经法医鉴定系先天性心脏病突 发死亡。 死者家属、亲友找学校纠缠闹事，学 校为了息事宁人， 只好支付现金 50 万元了 事。 2、Y 县城关镇一所大型民办初中， 一初 三女生下晚自习后突发疾病，死于送往医院 途中，经公安部门侦察鉴定系突发性疾病致 死。 家长找学校闹事，在地方行政调解下，学 校付给死者家属 15 万元。 3、某农村初级中学，晚自习后，两学生 殴打一学生致死，经公安部门鉴定系刑事命 案。 三学生均系单亲、留守儿童，经地方调 解，学校向死者家属赔款 60 万元。 几天后， 两凶手从派出所大摇大摆走出，其中一凶手 还一脚将派出所院内的普法宣传牌踢得粉 碎。 4、某集镇完小，一名六年级学生傍晚卡 死在自家后墙窗户上。 公安部门排除他杀可 能。 死者亲友出动近 20 人到学校无理取闹， 要钱安葬，经政府、居委会调解后让学校拿 2 万元了事。 频频勒索 ，高 额索 赔，巨 额 赔 偿愈演愈 烈的势态， 产生了对学校强大的攻击力 ， 严 重影响学校工作秩序正常运行。 经济实力薄 弱的学校， 一 次 事故就 有 可能是致命的一 击。 小型学校更是面临倒闭。 邓崚彩 二、现象透视 少。 （ 2）司法部分在民事案件上从众心理普遍存 学生安全已成为社会关注的热点。 校内 在。 （ 3）行政调解往往是息事宁人，拿钱买稳定。 校外大大小小学生安全事故时有发生。 一所 四、基本对策 面对严峻的现实，怎样保护学校？ 学校一学期免不了有这样或那样 的 意外 ， 诸 如摔伤碰伤、暴病、教学中的失误……甚至发 首先， 国家必须建立学校保护的专门法 生过学生开玩笑窒息事件。 典，对学生保护、学校 保 护 予以规范 ，对学生 诸多的安全问题中，既有责任性的，也有 安全责任予以明确界定， 以便司法部门有法 非责任性的；既有意外的，也有意料之 中的， 可依，学校依法治教、自我保护。 学生责任性的事故，责任人、责任单位应该承 其次，加大普法力度，努力提高社会公民 担责任，或主要责任。 学生非责任性事故，发 的法制意识，营造一个法治的教育外围环境， 生在校内，学校应不应该承担责任，或承担多 让 社会 在关注学生发 展 的同时关注学校发 大的责任；发生在校外，与学校有没有责任联 展。 系，学校对学生的责任究竟包括哪些，目前国 第三， 学校特别是校长应勇敢地承担起 家法律没有明确的界定。 依法保护学校的责任。 在抓好常规管理的同 从目前教育管理来看， 学校内部管理基 时，抓好校园普法工作，真正建立依法治校的 本上还是有章可循的，责任性事故甚微，或者 观念。 遇事不惊，学校是人民的学校，司法就 说诸多的学生安全事故中， 从情理上讲学校 是学校的后盾。 作为学校的法人代表，为了维 应该承担主要责任的很少很少。 绝大部分学 护学校正常的教学秩序、经济财产利益，应有 生安全事故都是意外或者偶发性的。 勇气站出来，不论是 “ 原告”还是 “ 被告”，只要 三、成因分析 是保护学校， 校长就责无旁贷。 即使是输了 是什么原因形成这种动辄向学校索赔或 “ 官司”， 也可赢回勇气— ——敢于承担法律责 勒索、学校保护呈弱势状态现象的呢？ 任。只要迈出第一步，就是依法保护学校的开 首先，是国家对学生安全、学校保护没有 始。 专门的法典，更谈不上明确的责任界定。我国 第四，学校在新的形势下，依法规范校园 由传统性仁治正在走向开放性法治， 法制不 管理显得尤为重要。 学生必须参投意外伤害 健全可以理解， 但毕竟不利于对学校合法权 险。 学校必须参投校方责任险，以防万一。 学 益的保护。 校必须加强教师职业道德管理， 严厉禁止教 其次，有法不依的现象普遍存在。国家教 师体罚、侮辱学生， 杜 绝 乱收费 ，动 员 学生 参 育部 以意见的形式出台了学生伤害事件处理 与平安保险等， 建立健全符合国家法令的学 办法，各省市也相继出台了相关措施，这些虽 生保护、学校保护的条例、安全制度、措施，设 不为国家法律，但可以作为地方法规参考。 但 置学生安全管理机构、专门的安全管理员，严 在具体操作中司法部门基本上不予采用。 把安全关，防患于未然，最大限度地降低学生 （ 1）学校采用法制途径解决问题的很少很 安全事故发生率，确保青少年的健康成长。

对别里科夫说些什么篇二
《神态描写窥探别里科夫心理的一面镜子》

神态描写——窥探别里科夫心理的一面镜子

湖北巴东一中 胡其林

〖导言〗

在文学作品中，人们不会忘记朱自清笔下父亲刻骨铭心的背影，鲁迅笔下祥林嫂那无奈又无助绝望的眼神，更不会忘记契诃夫笔下“套中人”那善变的脸色。“套中人”别里科夫(下面简称“别”)是小说《装在套子里的人》的主人公，也是世界文化长廊中喜闻乐见的艺术典型。其形象滑稽可笑，性格鲜明独特。作者善于捕捉精彩的细节，运用夸张和讽刺的艺术手法，既画出了他荒诞的外形，也勾勒出了他怪异的内心世界。本节课试图以别的神态描写(主要是脸色)作为突破口，管中窥豹，来探究人物的心理世界及其性格特征。

〖课堂片断实录〗

师：鲁迅先生曾说过：画人最好的办法就是画他的眼睛。其实在创作中，只要能反映人物个性的生动传神的细节都可以把人物写活。(叫学生打开教材前面的插图看第二幅)别里科夫从上到下、从里到外把自己裹得严严实实的，好似一个太空人(同学笑)，唯一裸露在外给人留下印象的就是他的脸部。文中对他的面部神情是如何描绘的呢？请大家一一找出来。

生：“他没精打采，脸色苍白。”“他脸色发青，比乌云还要阴沉。”“他的嘴唇发抖。”“脸色从发青变成发白。”“别里科夫心慌意乱，„„脸上带着恐怖的神情。”

师：很好，独具慧眼。文中还有吗？

生：“ 别里科夫脸色苍白，站起来。”

生：“他那种垂头丧气和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们。”

生：“他难堪极了。”“他老是心神不安地搓手，打哆嗦，„„

师：上面的几位同学把文中别的神态描写几乎都找出来了，但有一处同学们都没有发现，你们知道是哪一处？

(学生沉默，无人回答)

师：当别从楼梯上滚下来时，恰好华连卡回家碰见，别脸面尽失，设想一下他当时的神态反应是怎样的？(学生相互讨论交流)

生：惊弓之鸟，一幅狼狈相。

生：滑稽可笑，落荒而逃。

生：„„

师：能否用具体的语言来描绘一下？

生：脸色发黑，肌肉痉挛，呼吸困难。(同学大笑)

生：脸上青一块紫一块，浑身直打颤，痴傻地望着所有人，尴尬无比。

师：两位同学想象很丰富，但描写有不妥之处。想象要注意课文中的提示：“他没听见华连卡说了什么，他什么也没看见。”

生：他在心爱的女人面前，尊严和面子都丢尽了，他当时的表情如死灰般，毫无血色，神经麻木，痴呆似木偶。

生：他还惊恐万状。

师：两位同学描绘很形象，归结也很精练准确。(同学鼓掌)

师：作者用极精练的语言勾勒出了别不同时间、不同场合的不同脸谱。可以说，别变幻莫测的脸色是他内心世界的一块晴雨表。精巧的神态描写是我们窥探人物心理活动和性格特征的一面镜子。从中我们能看出人物的什么性格特征呢？

生：胆小怕事，生怕出什么乱子。

生：胆怯和虚弱。

生：害怕和憎恶现实中的新人、新事、新现象，一个十足的顽固守旧的家伙。

对别里科夫说些什么篇三
《再说别里科夫》

对别里科夫说些什么篇四
《《记念刘和珍君》导学案》

对别里科夫说些什么篇五
《为什么要让别里科夫恋爱？——浅谈《装在套子里的人》的情节构思技巧》

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