历史课评价语(共9篇)

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历史课评价语篇一
《历史课的评语》

县级专家点评：

寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册《伟大的开端》教学环节完整，过程流畅。教学设计符合学生认知心理。教师的语言表达能力强，语言亲切。注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。

县级专家点评：

寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册《第一次燃遍全球的战火》教学思路清晰，紧扣课程标准。教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。任课教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。教学效果明显。 级专家点评：

寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。

在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。

级专家点评：

寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。

其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。

历史课评价语篇二
《画龙点睛的历史课结束语》

画龙点睛的历史课结束语

浙江省余姚市第七中学 金诸江（315450）

内容提要：中学历史课中的结束语和导入语同样重要。历史教师应根据新的教学理念，结合实际，充分发挥教师的主观能动性，精心设计历史课结束语就能使历史课有虎头豹尾的良好教学效果。 关键词：结束语 自然 生活 社会 人生 时空 幽默 乡情

我们在日常生活中大都喜欢事情能善始善终。那么在课堂教学中也是一样，教师既要做到有一个良好的导入，又要有一个较完美的结束。教师如果能使导入语魅力四射，便能引人入胜，使学生兴趣大增，从而创造较好的教学氛围，为课堂教学的成功作了良好的开端。同样，我认为课堂结束语的是否巧妙也事关课堂教学的成败。好的课堂结束语，对整堂课来说无疑会起到画龙点睛的作用。在历史课堂中成功运用导入语和结束语将会使历史课达到虎头豹尾的教学效果。关于课堂导入的问题，许多中学历史老师已经发表了许多高见，我这里想就历史课的结束语发表一点自己的浅见。

一、 回归自然，融入生活。

我们所学的历史学科本身讲述的是人类历史发展过程中的重大事件、人物、和现象。它的内容和自然界没有直接的关系，和现实生活也已经有一定的距离。所以，有人觉得历史学是“翻陈年老黄历”，不够生动贴切，不够形象逼真，很是枯燥。如果我们历史教师在课堂中始终是就历史到历史，不对历史现象作一点必要的联系和联想，那么学生对历史课的兴趣是提不高的。我觉得在历史课的结束语中，对当堂课所讲的内容作回归自然，融入生活的恰倒好处的比喻，给学生的感觉将是耳目一新的。例如：我在上世界近现代史下册（高中，下同）《美苏争霸》一课时，作了这样的小结“美苏两个超级大国的争霸如两虎相争，其间你来我往互有胜负，但最终必有一伤。苏联就是那只最终受伤的老虎，它因争霸而搞的疲惫不堪，国力受损，这也正是苏联这只猛虎后来最终分崩离析的原因之一啊！”一个简单的比喻，把一个复杂的历史事件比作为自然界的生物现象，可谓是有一点回归自然了。这样了了几句既高度概括美苏拉锯式的争霸场面，同时也已指明苏联是争霸的失败者，最终将因内外交困而瓦解，为后面的教学内容作了铺垫。 再例如：我在讲中国近现代史下册《国民经济的恢复和初步发展》一课时，我这样作了小结“刚刚诞生的新中国在历经磨难之后，千疮百孔，就象是一个重症病人，急需救治，而中国共产党就是神医华佗，能确诊病情对症下药，结果使这个奄奄一息的病人起死回生，并焕发出勃勃生机，那可正是对症下药显神奇啊！”这里一个生活化的比喻，把我国建国初期国民经济的背景、我们的措施及成果作了形象的描述，让学生心领神会。 1

历史课评价语篇三
《浅谈历史课的语言艺术》

历史课评价语篇四
《历史课导入语设计》

历史课导入语设计

贵州省仁怀九中 王元江

历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。

上历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。

那么怎样设计好每节课的导入语呢？笔者通过教学实践，淡淡如下几点体会：

首先，教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料．二是要全面熟悉教材．掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。

设计导入语没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可以采用如下方法：

一、故事传说导入法。

学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。

在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书．当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。盼望我讲新课。

二、热门话题导入法。

利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。

在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧（三国演义），学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了这一课的导入语：“同学们你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等．你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导新课．极大地吸引了学生注意力和兴趣。

历史课评价语篇五
《历史课的语言艺术》

——论文

历史课的语言艺术

坪九教师：吴良彬

语言艺术是历史教师综合素质、综合能力的体现。历史课讲授内容的过去性、具体性特点要求历史教师应有高超的语言艺术。学生在听学识渊博、口才出众的教师讲课时往往是其乐融融，兴味无穷，而在听学识浅陋、口才较差的教师讲课时，则会感到索然无味，昏昏欲睡。也有的教师学识渊博，但不善言辞，教学效果自然也不甚理想。一个以教书育人为终身事业的教师，如若没有良好的口才，实在是一个非常遗憾的缺陷。

一

教师在课堂上使用的口头语言与书面语言有着较大的差别。口头语言不能照搬书面语言，否则就会显得呆板甚至难以理解；也不能照搬语速缓慢、语调夸张的朗诵腔和舞台腔，否则就会显得十分做作。口头语言虽不及书面语言的严谨周密，但它可以用轻重快慢、抑扬顿挫的语音语调技巧来提高表达效果，可以使用俗语、省略、重复等语言手段。口头语言自有其平易、自然、生动、灵活的长处。

学生是学习的主体。历史课追求的目标应是让学生喜欢听，听得懂，记得牢，有所思，有所得。准确、简洁、通俗、生动是对历史课教学语言的基本要求。

所谓准确，包括发音要准确，用词要谨严，概念要确切，判断和推理要合乎逻辑。文史不分家，但文史又有别。文尚铺陈，史贵朴直，辞达而已，以不失真为首义。历史教师的讲课要言之有据，遇有疑问处应随时查考有关资料，不可以意为之，失之毫厘，谬以千里。如讲祖冲之推算圆周率，就不能说成是祖冲之发明圆周率，因为圆周率是客观存在的常数，它是不能“发明”的。如讲五四运动后马克思主义在中国广泛传播，不能讲成马列主义在中国广泛传播，因为当时还没有列宁主义这个名词。再如教师在讲十月革命前的

历史课评价语篇六
《浅谈历史课导入语的设计》

浅谈历史课导入语的设计

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入语的设计是相当重要的。因为语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视导入语的设计，让历史课导入语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。

那么怎样设计好每节课的导入语呢？通过几年的教学实践，谈谈个人的几点体会：

首先，教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、杂志、影视或上网，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，这样在备课过程中，设计导入语时就会有丰富的素材。二是要认真专研教材，从而熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动、适合的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入语要切合学生实际。

其次，导入语的设计。其实，导入语的设计没有固定格式，针对不同内容选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可以采用如下方法：

一、 以幽默风趣的语言导入

不言而喻，良好的课堂气氛有助于改善教学效果。教师幽默风趣的语言，可以拉近师生的距离，师生关系变得亲切、自然，从而调动起学生积极的情绪。例如：我在上《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，我就这样导入：“同学们,在法国历史上有这样一位伟人，他有一个有趣的名字——„拿破仑‟，这个„破轮‟（„仑‟的谐音）有什么好拿的呢？（学生大笑）正是这样一个有着奇怪名字的人，却在法国历史上写下了辉煌的一笔。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢的拿起„破轮‟的呢？今天我们要学习的是《法国大革命和拿破仑帝国》。”以上导入语通过对“拿破仑”一词的故意曲解，不但让学生一开始就对这节课有了较浓厚的兴趣，而且暗示，拿破仑将在动荡的政局中走上政坛。（因为他拿的是“破轮”啊！）

二、利用故事、典故导入

学生喜爱听故事或典故，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。比如，在讲《民族政权并立的时代》一课时，我在上新课前讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城东京，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了„精忠报国‟四个大字，并对他说：„不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！‟岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。盼望我讲新课。

历史课评价语篇七
《浅谈历史课如何巧设导入语》

浅谈历史课如何巧设导入语

山阳城区三中 马朝春

【内容摘要】历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，学生感到难以理解，枯燥无味.历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。笔者认为，可利用影视作品、热点问题、名言、诗词、成语典故、插图、提出问题、创设情境等多种方法进行导入，提高学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维。

【关键词】导入语 历史现象 热点问题 诗词 情境

有人用‘凤头、猪肚和虎尾’分别比作一堂课的开头、中间和结尾，就是说课的开头要像凤凰的头一样引人耳目，吸引学生；课程过程的教学内容要像猪肚一样丰富多彩；课的结束要像虎尾一样苍劲有力而回味无穷。我觉得这个比喻非常贴切，任何一堂课都应由开头、中间和结尾三部分来共同完成吸引学生精力、传授教材知识和设疑延续学习的教学任务。可以说，要上好一节课，三个部分不可或缺。

俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此。历史不能再现，也不会重演，它讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，学生感到难以理解，枯燥无味.一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。如果导入语新奇、有趣而且符合学生的年级段和年龄段特点,就能吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而收到较好的

历史课评价语篇八
《魅力四射的历史课导语》

魅力四射的历史课导语

浙江省余姚市第七中学 金诸江（315450）

内容提要：在历史课堂教学中，导课的好坏是课堂教学是否成功的关键之一。只要教师充分准备，在导语的语言表达和内容的选择上精心设计，我们一定能使历史课导语魅力四射，提高课堂教学效果。 关键词：导语 人格魅力 文学魅力 时代魅力 乡土魅力 情感魅力

良好的开端是成功的一半，要提高历史课教学的实效，离不开教师对导课的精心创设。语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视导语的优化设计，让历史课导语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。

一、 导语的人格魅力——幽默风趣，活跃气氛

不言而喻，良好的课堂气氛有助于改善教学效果。教师幽默风趣的语言，容易缩短师生的距离，师生关系变得亲切、自然、和谐，从而调动起学生积极的“乐学”情绪。例如：我在上世界近现代史上册的《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，我曾这样导入：“同学们，我们知道在法国历史上，曾有这样一位伟人，他有一个有趣的名字——‘拿破仑’，这个‘破轮’（‘仑’的谐音）有什么好拿的呢？（学生大笑）正是这样一个有着奇怪名字的人，将在法国历史上写下辉煌的一笔。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢的拿起‘破轮’的呢？今天我们要学习的是《法国大革命和拿破仑帝国》。”以上导入语通过对“拿破仑”一词的故意曲解，不但让学生一开始就对这节课有了较浓厚的兴趣，而且暗示，拿破仑将在动荡的政局中走上政坛。（他拿的是“破轮”啊！）

又有一次，我在上世界近现代史上册的《亚洲革命风暴》一课前，正要开始讲课,突然窗外狂风大作，学生中顿时出现了一阵骚动,大家把目光都投向了窗外。我灵机一动，赶紧自问自答道：“狂风为何而作啊？她是在为苦难的亚洲人民而鸣不平啊！下面我们就来看一看在这场革命风暴中，亚洲人民的英勇表现吧。”几句简单而风趣的语言，不但把学生的心思从外界干扰中拉了过来，而且顺理成章地导入到新课。

二、 导语的文学魅力——运用典故，抛砖引玉

我国文化源远流长，典故含义精深，意味深长。有很高的艺术性和很强的文学性， 1

历史课评价语篇九
《历史课的导言和结语技巧》

浅谈历史课的导言和结语技巧

【摘要】历史课的导言在组织教学中有十分重要的作用，如果设计得好，就能抓住学生求知的心理，激发他们学习历史的兴趣。历史课的结语具有巩固新授知识、深化教学内容、理清知识结构的作用。因此，巧设导言和结语是中学历史教学中不可忽视的两个环节。

【关键词】历史课 导言 结语 技巧

一、初中学生的知识结构及心理特点决定了他们喜欢听生动、形象、有趣的历史故事，在比较宽松的课堂氛围中学习。如果教师能巧设导言，可以使学生变被动的应付式学习为主动的创造性学习。

1.成语典故法。在中学历史课中蕴涵着许多成语故事，许多历史史实就是成语的来源出处，如果教师能把它们挖掘出来，巧设导言，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习历史的欲望，更有助于学生对历史人物、事件的理解。

在讲《商的灭亡，西周的建立》这个内容时，可先在黑板上写出“纣”字，让学生联想出一个成语，绝大多数学生马上会脱口而出“助纣为虐”这个成语。教师进一步导问，这个成语是贬义还是褒义的？学生都知道是贬义的，然后再设问，是否知道“纣”这个历史人物，从这一个成语可以看出“纣”是怎样的一个人？教师用这样的导言开始上课，学生就有兴趣进一步了解下面的历史内容，而且容易理解商朝被周武王所灭的前因后果了。

如讲《商鞅变法》可由“立木赏金”的成语典故导入；讲淝水之

历史活动课评价表 历史活动课评价标准

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