我的叔叔于勒教学设计教案【四篇】

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以下是小编为大家收集的我的叔叔于勒教学设计教案【四篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇一】我的叔叔于勒教学设计教案

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。

　　2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。

　　3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。

　　4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。

　　过程与方法：

　　1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。

　　2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。

　　3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。

　　2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。

　　教学难点：引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。

　　3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。

　　展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。

　　（二）整体感知，把握情节

　　安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。

　　1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。

　　2．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。

　　3．复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。

　　【设计意图】

　　1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。

　　2．通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。

　　（三）分析人物，品析写法

　　教师出示问题，引导学生进行品读分析。

　　1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。

　　2．进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？

　　运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。

　　3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。

　　【设计意图】

　　1．通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。

　　2．通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。

　　3．引导学生分析环境描写的作用。

　　（四）研讨主题，各抒己见

　　教师导语并设计问题：

　　（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？

　　（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？

　　（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？

　　（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话。

　　我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　【设计意图】

　　1．引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。

　　2．通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。

　　3．创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

　　（五）布置作业

　　请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。

　　【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。

【篇二】我的叔叔于勒教学设计教案

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑，教学课件

　　五、师生互动活动设计

　　1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

【篇三】我的叔叔于勒教学设计教案

      教学目标

　　1.掌握文中的生字、生词的读音和含义。

　　2.梳理故事情节，概括大意。

　　3.学习小说通过对人物语言、动作、心理描写，塑造人物形象的方法。

　　4.通过人物形象探讨小说主题思想。

　　5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　教学重难点

　　1.研读课文，理清故事情节。

　　2.分析小说的人物形象，探讨小说的主题。

　　方法指导

　　诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用。

　　课时

　　两课时。

　　第一课时

　　一、预习

　　1.生字

　　拮（jiè）据栈（zhàn）桥褴褛（lán lǚ）牡蛎（mù lì）阔绰（chuò）

　　煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）糟蹋（zāo tà）衣冠（guān）

　　哲尔赛岛（zhē）

　　2.解释词语

　　拮据：手头紧，经济状况不好。

　　糟蹋：损坏，浪费。

　　褴褛：指衣服破烂不堪。

　　与日俱增：随着时间一天天地增长。俱，全，都，一起。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

　　莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。

　　衣冠整齐：衣服和帽子穿戴的整齐端庄。

　　为期不远：指快到约定或规定的日子了。

　　二、题解

　　1.莫泊桑：法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有：长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有：《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶。

　　三、课文诵读指导

　　小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的平缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气。

　　学生读课文，体会。

　　四、梳理故事情节，概括大意。

　　1.析题：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化。请用一个字概括他们的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情节。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主题探究

　　关于小说的主题，有以下几种理解。

　　1.金钱关系说。马克思和恩格斯认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了。”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系。

　　2.虚荣说。小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位------处于社会中下层。但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征。小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的。于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题。于勒发财的消息成为他们摆脱贫困的唯一的救命稻草，后来遇到因贫困潦倒无颜回来的于勒，认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟。

　　一、作者简介

　　（见教学设计二略）

　　二、梳理情节

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作业：完成《创新课时训练》第一课时。

　　第二课时

　　导入

　　（直接导入，略）

　　新课

　　一、研读课文。

　　1.读课文。（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，①作者用了那些描写？②表现了人物怎样的性格？）

　　明确：小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动。“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望。菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣。当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣。

　　2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么？在这种变与不变中反映出了什么？

　　明确：于勒穷时是“全家的恐怖”，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”。其中不变的是对金钱的追求和贪婪。这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　二、探究质疑

　　1.关于于勒该如何评价？

　　明确：言之成理即可。参考理解如下。

　　①难以原谅的败家子。小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱。到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒。

　　②可怜的被遗弃的人。年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们。而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成学案（略）

【篇四】我的叔叔于勒教学设计教案

      教学目标：

　　1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点：

　　对小说“三要素”的把握及主题的理解

　　教学难点：

　　对小说语言特色的赏析

　　教学方法：

　　自主、合作、探究、点拨

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）

　　二、互动学习设计：

　　（一）目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）

　　1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　（二）知识准备：

　　为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）

　　1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

　　2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

　　3、字词：

　　阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

　　（三）整体感知：

　　看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）

　　1、文中出现了哪些人，写了什么事？

　　2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

　　3、谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对的主题可以从两个角度理解：

　　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　（四）合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）

　　1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

　　2、你认为的主人公是谁？

　　3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

　　小组代表发言，教师点拨明确：

　　1、故事情节

　　开端（1—4）盼

　　发展（5—19）赞

　　高潮（20—47）赞

　　结局（48—49）躲

　　2、主人公应该是菲利普夫妇

　　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　3、举例略

　　A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

　　（五）品味赏析：

　　对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

　　1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结（大屏幕展示）

　　设置悬念，引人入胜；

　　环境描写，烘托心情；

　　对比手法，深刻鲜明；

　　语言传神，看头心灵。

　　（六）课后练笔：

　　借鉴写作特色，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

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