课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1(共10篇)
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课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇一
《学生上课完全不守纪律,老师该如何处理？》
“当课堂像菜市场”
早上打开博客的时候，看到这样的一段留言。
问：我是一名新老师，曾听过您的讲座受益匪浅！有些问题想请您指点迷津。我是初二某班的副班（主任），因班里学生特别调皮，听从班主任建议没有和学生太过亲近，现在我对他们仍不了解；我教生物，他们认为的副课。仅开学到现在，我已为纪律问题上课发过火，可能是我过于急躁。最近一次，学生已无视我强调的纪律，课堂像个菜市场，我无奈草草结课，现在我们的关系岌岌可危，我不知道下节课该怎么面对他们，我该怎么办？ 难过
因为今天上午我比较忙碌而这个老师的最后一个难过的表情也揪住了我的心，于是，我把这位新教师的问题贴到了我任版主的“班主任之家”中，请有空的老班主任们来回答。很快收到南京陈宇老师的回答。我下午稍微有点空，会找时间写出我的回答。现在，请先看陈宇老师的回答。
陈宇老师的回答：
你现在有三个身份：新教师、副科教师、副班主任。这三个角色确实挺有意思的，都很有挑战性。我的建议有：
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇二
《上课守纪律小学一年级教案》
上课守纪律小学一年级教案
教学目标
认知：
1．知道课堂纪律的基本要求。
2．懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。
情感：
1．愿意遵守课堂纪律。
2．对不遵守纪律的行为不满。
行为：
1．听到上课铃声立即进教室。
2．上课不随便说话；要发言，先举手；不做与学习无关的事；不影响别人学习。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准“遵守纪律”德目中， 教学内容部分“遵守课堂纪律”；基本要求认知部分“知道课堂纪律的基本要求，能用正反事例说明，上课要守纪律”；行为部分“遵守课堂纪律”而设置的。属于入学常规中遵守课堂纪律的 教育。
一年级学生刚上学不久，虽然 教师已经通过其他途径向他们进行了遵守课堂纪律的 教育，但是，由于学生年纪小，调节自己行为的能力差，时常管不住自己，所以，违反课堂纪律的现象还会发生。这些缺点如不及时纠正，久而久之，形成习惯，改正起来是很费力的。因此，不失时机地对他们进行遵守课堂纪律的 教育十分重要。
教法建议：
1．一年级新生入学后，学校都要进行常规 教育，遵守课堂纪律的 教育是其中的一个重点，因此在本课 教学之前，学生已经听到多次的有关的 教育，学生可能对本课学习内容不感觉新奇。为了引起他们的学习兴趣，就要注意采用生动活泼的学习方法加强直观性，如将课文内容制成课件进行演示等。
2．本课重点是对学生行为进行指导，但不要仅是行为训练，要让学生明白行为的意义，使学生懂得自己遵守课堂纪律和大家学习的关系，要为集体约束自己的行为。
3．本课的学习内容，学生在课前已有一些体验， 教学中要鼓励学生结合实际谈谈自己的体验，创造更多的讨论机会。 教师要在引导学生谈体验的基础上帮助学生提高认识。
4．一年级的小学生由于心理年龄的特点，控制自己的能力较弱，经常会出现管不住自己而违反课堂纪律的现象，在本课 教学中， 教师不要批评指责学生，应采取正面引导的方式，帮助学生明白道理，鼓励学生克服弱点，努力做一个遵守课堂纪律的好学生。
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇三
《纪律卫生检查评比细则》
纪律卫生检查评比细则
一、记录检查评比细则
（一）、出勤
1、每天不报出勤人数扣2分
2、迟到、早退、出课堂每人扣1分
3、上学后逃课一次扣2分
（二）、秩序
1、在走廊大声喊叫、喧哗、吹口哨、跑跳、仍东西、拍球等扣2分
2、在校内骑自行车每人扣2分
3、在走廊、操场打闹、骂人、说脏话每人扣3分
4、打仗、破坏公物、勒索钱物者扣5—10分，被打的根据情节扣分。
5、不尊重老师、顶撞老师、课堂不守纪律扣5分
（三）、二操
1、间操多留一人扣1分（班级值日生除外，每班留4人），周一校会各班不留人，特殊情况除外
2、做操不认真扣2分
3、快静齐差一方面扣2分
4、全班三分之一学生晚到操场扣5分
5、眼保健操一人不做扣1分，全班不做扣5分
（四）、仪表
1、化妆或佩戴首饰扣2分
2、发型和着装不合格扣2分
3、个人卫生检查不合格一人次扣1分
4、要求穿学生服而没有穿者扣1分
（五）其它
1、板报未及时更新内容、不合格扣2分
2、桌椅及其它公物损坏的除做赔偿外扣3～5分
3、班级与责任区墙面损坏、污迹不及时处理扣2～3分
二、卫生检查评比细则
（一）、班级室内
1、地面清扫不净扣2分
2、室内备品摆放不整齐扣2分
3、卫生角不整洁扣2分
4、室内垃圾没及时处理扣2分
5、各班级前后门、门棱不干净扣2分
6、没按学校要求及时摆放花盆扣2分
（二）、走廊责任区、公共分担区
1、清扫不及时、超时扣2分
2、走廊平立面、黑边扫拖不干净扣2分
3、楼梯平立面、黑边扫拖不干净扣2分
4、负责室外卫生的班级，甬路要每天清扫，操场上的垃圾、树枝、碎砖头、石头要每天清理。
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇四
《学生不守纪律怎么办》
学生不守纪律怎么办？
某校一位教师上课，学生并不听课，有的用手机放音乐给全班同学听，有的下座位走来走去取放东西，有的一起闲聊吃喝玩乐，有些不耐烦了要求上厕所（出去了玩半天再来）。教师无可奈何，问：怎么办？
专家说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
领导说：要提高自己的课堂教学组织能力，要想办法吸引学生听课。
教学论文说：我这里有用爱感化学生的案例，只是你不会使用。
家长说：我的孩子很聪明，学校老师不管，所以才会这个样。
学生说：班风不好，老师不管。我现在也不想学。
最终教师有所感悟，说:就这样过吧！铁打的营盘流水的兵，就不相信来年遇不到认真听课的学生。
回帖：
学生不守纪律的情况是不可避免的，问题的解决需要教师的智慧。如果是极少数学生不守纪律，可以了解情况，然后针对性的谈话，基本上能解决问题。如果是大多数学生不守纪律，则是班风，甚至是校风的问题了，科任教师确实是无法自行解决的，这就必须要得到班主任、学校领导，甚至家长的积极参与。如今，少数家长对子女放任自流，无论班主任怎样打电话，他们都拒绝来校协助班主任的教育。遇到这种情况，谁都无能为力了。
教育不是万能的。关键时候，起作用的是政治，是国家机器。说远一点，文革期间，当红卫兵的皮带挥向自己的教师时，教师只能默默地忍受；而当伟大的领袖对红卫兵失去耐心后，巨手一挥“到农村去，农村天地，大有所为”，这些一时间趾高气扬的红卫兵立刻就成了牺牲品。现在也是这样，学生再怎么不守纪律，在同学面前再怎么横行霸道，教师对此再怎么无可奈何，一旦他们走上社会，在无情的国家机器面前，在碰了钉子、摔了跟头之后，也会知趣的去适应社会的各种游戏规则。
作为教师，要努力去做好自己的本分事务。但是遇到不可为的事情，千万不要为之。多一些理智，少一些激情。据说前不久我县某校的一位教师，一时冲动，挥起板凳指向学生，造成恶果。多不值啊！如果是学生这样去做，因为是未成年人，大家都要给他说话；而现在是教师这样做，各界的舆论基本上都是落井下石。我也遇到这样的事情，批评学生，他回嘴辱骂，拉他出去，他操起板凳。怎么办？只能忍让。2008年发生在安徽长丰县双墩镇吴店中学的的杨不管事件，人们纷纷指责杨不管，可他怎么管？同校的一位教师因为管了，被学生砍掉了3个指头。虽然，古话说：“是知其不可而为之者与？” 然而，现实生活中，千万不要那么冲动。
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇五
《课堂纪律问题》
大多数维护课堂纪律的方法
1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。
2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。 这两种路子是最常见的。
你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！ 这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。
于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。
他们的新路子通常是什么呢？
3、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。
要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。
所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。 于是改革者就有两种选择：
一种，退回去，继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。不久，他们也变成 “老教师”，可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。
还有一种选择：往前走。
往前还有路吗？
至少还有两个路子：
4、靠培养学生规则意识。
就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少，逐渐增加。然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行，要让他们体验。慢慢来。
有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。 有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇六
《不守纪律的孩子》
不守纪律的孩子—心理教学案例
丹阳市新桥中心小学 王妍
一、基本情况
辅导对象：陈小江 性别：男 年龄： 8 岁 年 级：二年级 父母文化水平：初中
二、平时表现
该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，上课听讲不专心，乱下座位，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
三、心理探因
陈小江的父母亲在外地工作，很少回家，与他的交流很少。在这种家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，从而让他产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱。慢慢地，他就养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
四、矫正措施
1、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并让其父母多回来看他，多打电话给他，让他感受到父母对他的爱和关心。
2、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
4、参加各项活动
陈小江对美术很感兴趣，所以平时我总是鼓励他画画，将来当一名画家。在我校举行的“喜迎奥运，爱我中华”的现场书画节，他画得奥运五环和得奖的运动员，真是活灵活现。这次的比赛他得了一等奖，他越来越喜欢画画，没事的时候就在构思画画。这样就激起了他极大的自信心。
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇七
《教师维持课堂纪律的方法》
教师维持课堂纪律的方法
1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。
2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。
这两种路子是最常见的。
你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！
这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。
于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。
他们的新路子通常是什么呢？
3、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。 要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。
所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。
于是改革者就有两种选择：
一种，退回去，继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。不久，他们也变成 “老教师”，可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。
还有一种选择：往前走。
往前还有路吗？
至少还有两个路子：
4、靠培养学生规则意识。
就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇八
《如何维持课堂纪律》
如何维持课堂的学习纪律
一、课堂纪律的功能
1、 保证教学内容的完成；
2、 课堂纪律有助于学生社会化，它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得
个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。
3、 课堂纪律有助于学生人格的成熟，使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独
4、 课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉遵守道德规范，
形成良好的道德品质。
二、维持课堂学习纪律的基本策略
1、维持学生学习的注意和兴趣。
引起并维持学生学习的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到；一、教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；二、教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意；三、作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。
2、非语言线索的运用
教师要随时觉察课堂里每一个学生是否在专心听讲，当发现某一个学生有表现不当行为的迹象时， 就要立即采用非言语线索，给予学生一个暗示信号。如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停一下。这种非言语线索，既可以控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
3、有选择地强化正当行为。
为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。班级里哪些学生的行为容易越轨，教师心中是有数的。因此，在课堂中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出 一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时， 就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上就抑制了他的不正当行为。
4、 表扬其他学生。
有些学生在课堂学习中表现出不当行为，可能是为了引起教师的注意，向教师挑衅。对待这样的学生，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好的同学加以赞扬。赞扬的方式可以是表扬他的家庭作业，或让他回答一个
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇九
《课堂纪律的管理》
课堂纪律的管理
课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。
一、什么是课堂纪律
一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。
我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。 研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：
（一）教师促成的纪律
所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面
课堂不守纪律的检查 1 0 0 0 1篇十
《课改教学反思》
经过10月5、6号两天在潍洲外国语的学习，我感受颇深，其中“五步三查”自主学习法，给我很大的启发，学生自己自主学习，自主探究，自主合作，这样的学习模式，能够充分调动学生主动学习的积极性，让自己成为学习的主人，主动去探究新知识，认识新世界。
一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 1.第一步：独学；
2.第二步：对学、群学；
3.第三步：组内小展示；
4.第四步：班内大展示；
5.第五步：整理学案，达标测评。
（二）三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。
1.一查：在学生独学时；
2. 二查：在组内小展示时；
3.三查：在整理学案，达标测评时。
在实际教学过程中，“五步三查”学习法的运用能够达到每课时学习目标，学生提出的新问题，通过小组讨论，可以有效解决，但是，对于一年级的小学生，存在自控力较差的特点，老师个人要在自主学习上稍加干预，引导学生先“入模”，进入这个有力的模式中，慢慢的教导，在进行“破模”打破这种常规模式，再去创造属于本班级的学习模式。
要上好这种模式的课，关键是要调动学生的参与热情和学习积极性，否则老师也会唱独角戏。对学生及小组课堂表现的评价无疑是调动学生的参与热情和学习热情的一个重要手段。刚开始时先要让学生参与进来于是我制定了如下的加减分政策。
①、独学时安静，完老师要求的任务则加1分；否则减1分；
②、对学群学时用红色笔修改自己的答案或质疑加1分；否则减1分；
③、展示时加分每组参与展示的人数乘以0.1分，倾听者不守纪律者点名减0.1每人次。 ④、课堂表现良好者被老师表扬0.1每人次。
⑤、导学稿的修改：使用双色笔、完成所有的题目。每人加2分否则减1-2分不等。 ⑥课堂的要求是“站着动，坐则静”。读书讨论展示时需要全组成员“站着”，预习、倾听记笔记，做题时需要全组成员“坐着”。
所有的加减分都是以小组为单位考核。
守纪律讲规矩检查材料 守纪律讲规矩对照检查
