“故事新编”构思法例谈集合4篇

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下面是小编精心整理的“故事新编”构思法例谈集合4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

“故事新编”构思法例谈1

倒叙法例谈(网友来稿)

肖韬华

所谓倒叙法就是把事件的高潮或结局、或某个突出的片段放在前面先写，然后再按顺序法写。这是我们写作时常喜欢运用的技巧之一。的确，用倒叙手法开头，有它的妙处：由于把故事的高潮或结局放在开篇，很容易使读者由“果”思“因”，脑海里藏着一个悬念，欲罢而不能，激发起阅读兴趣；同时，由于故事的结局已经放在开头，对写作者来说，以下就是专心写好过程，揭开这个悬念了，所以不容易跑题。

它有四种情况。

一是大倒叙。即是把事件的结局提前，造成悬念，再按时间的顺序叙述事件的发生和发展。例如鲁迅先生的短篇小说《祝福》这样写道：

“不早不迟，偏偏在这时候，--这就可见是一个谬种！”

我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得到了打听消息的机会。

“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。

“还不是和祥林嫂。”那短工简捷地说。

“祥林嫂？怎么啦？”我又赶紧问。

“老了。”

“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上也大约变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问--

“什么时候死的？”

“什么时候？--昨天夜里，或者就是今天罢。--我说不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？--还不是穷死的。”他淡然地回答，仍然没有抬头向我看，出去了。

作者先写祥林嫂惨死的结局，然后再叙述她的半生事迹。这就形成了悬念，激发读者进一步阅读的兴趣。

二是小倒叙。即是把事件中最精彩的或最紧张的片断写在前面，这样一下笔就震动和吸引读者，然后按时间顺序叙述事件的起因、发展与结局。例如《中国青年报》记者撰写的通讯《为了六十一个阶级兄弟》采用的就是这种倒叙法：

陡然，办公桌上的电话，响起了十分急促的铃声，戴近视眼镜的业务员老胡，一把抓起听筒：

“喂，哪里？”

“长途！我是中共山西平陆县，我们这里有六十一个名工发生食物中毒，急需一千支‘二羟基丙醇’，越快越好，越快越好！”听筒里的声音响亮而焦灼。

“我们立刻准备药品！”很怕对方听不清楚，老胡几乎喊了起来，“我们马上设法把药品发到太原！”

“不幸！太原距平陆尚有一千余里，而且要翻山越岭，交通极为不便，请设法空运……空运！！”

从时间先后顺序来看，这个“长途”发生在民工中毒、紧急抢救、四处找药等事件之后，作者把它提到前面来写，是为了造成悬念，使文章引人入胜，跌宕多姿，引起读者强烈的兴趣。

三是追忆倒叙。即是先写眼前的事物，由此引起回忆，再追叙往事，形成倒叙。例如《一件珍贵的衬衫》开头这样写道：

在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫，这不是一件普通的衬衫，这件衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，就不由得想起那件往事。

这篇文章分为三个部分。首先从眼前的白色的确良衬衫写起，设下悬念，起到引出故事，引出人物的作用。第二部分先写事情的起因：作者骑着自行车误入快车线，导致交通事故；然后写事情的发展：周总理的出现与关怀；再写事情的结果：作者得到周总理赠送的一件衬衫。最后部分又回到眼前珍藏的那件衬衫。这一部分在珍贵的衬衫上回环往复，既加强了文章的抒情性，读后令人为之感动，又强调了往事的深刻含义，使主题得到进一步的深化。

四是对比倒叙。即是先写当前的情况，再回忆过去的事情，形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。例如何为的《第二次考试》是这样开头的`：

声乐家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名考生中，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试成绩十分优异，声乐、视唱、练耳和乐理都列入优等，尤其是她的音色美丽、音域宽广，令人赞叹。而复试时却使人大失所望。苏林教授一生桃李满天下，但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。

这篇文章歌颂了陈伊玲的思想品质，按一般写法，它可以从陈伊玲初试时的成绩优异写起，然后写她“协助里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子”，因而复试时成绩很不理想。可这样写平铺直叙，远远没有课文这样开头有吸引力。课文之所以紧紧吸引读者，又恰恰是运用了对比倒叙、巧设悬念的缘故。一个初试成绩那么出色、令人赞叹不已的考生，仅仅相隔这么一个星期，为什么复试却使人大失所望？读者急于解开这个疑团，自然要迫不及待地读下去。直到最后弄明原委，疑窦顿消，深深地品尝了审美愉悦，而品学兼优的一代新人陈伊玲的形象也同时深深地扎根于脑海了。

综上所述，倒叙结构的特点是，以往事为中心，但却以现在为开端，最后又回到当前，把过去的事情经过放在目下的时间里加以叙述。这样写，能增强文章的真实性、可读性和抒情性，能更好地突出主题，并能使文章前后衔接自然，文气贯通，首尾呼应，结构紧凑，给人以完整而深刻的印象。

运用倒叙法开头，有一点至关重要，那就是：要学会首尾照应，还要适当安排好过渡。因为结果已经写在开头，所以文章结尾处就不要再简单重复了，正确的办法应是恰当地呼应一下，给人一种首尾照应的完整感。同时，最好在第一自然段与倒数第二自然段之间，最后一自然段与倒数第二自然段之间，写上恰当的过渡句或过渡段，使上下文语意连贯、流畅。没有恰当的照应和过渡，倒叙法就无法很好地发挥它的作用。

肖韬华

广东乐昌市一中

邮编:512200

邮箱:www.xiaotaohua21cn. com

“故事新编”构思法例谈2

颁奖词写作技法例谈

黑龙江省庆丰农场学校 李连香

“感动中国”人物的颁奖词凝练、深刻、优美、饱含深情，凭借其鲜活生动的事例、贴近时代的内涵起到感染人、鼓舞人的作用。其语言简洁概括，运用多种修辞手法，音韵和谐，读起来朗朗上口，成为颁奖词的典范。近几年各地中考语文试卷中撰写颁奖词类的试题屡见不鲜， 成为考察学生语文能力的又一“杀手锏”，也着实难倒不少考生。但是只要掌握了一定的方法和技巧，撰写颁奖词也并非难事。颁奖词具有以下特点：

一、情感上

1.讴歌真善美，弘扬时代主旋律。

2.真挚赞美，以情感人。

3.使人受到灵魂的洗礼，语言的震撼。

示例：

烟花陨落，满地尘埃，绽开时绝地妖娆，消失处了无声息。没有人知道你倒下时的巨痛会不会变成春天的草叶， 只听见山海关的风里有诗坛寂寞的叹息……

你沿着铁轨以梦为马去寻找永远，你以告别的方式去周游世界，你扑倒的姿势不叫诀别而叫做涅。你这海的儿子是那个时代真正的神话：你用诗歌诠释了真理、圣洁和温暖的真谛。

二、结构上

1.多为第三人称“他、她”，也有第二人称。

2.包括两部分：人物事迹、赞美评价。（采用记叙、议论、抒情相结合）

3.一般为总分式的结构。

例如：托举生命的最美妈妈（吴菊萍）

危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。（分写、记叙）她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。（总写、议论、抒情）

公安局长――任长霞

她是中原大地上的有一位女英雄。（总写、议论）她扫黑打恶除暴安良她铁面无私嘘寒问暖扶危济困她柔肠百转。十里长街，白花胜雪那是流传在百姓心中的"丰碑，()（分写、记叙）一个弱女子能赢得众多百姓的爱戴，是因为在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！ （总写、议论、抒情）

三、手法上

技法（一）：点化姓名

牛玉儒：名叫牛玉儒，人像孺子牛，背负着草原人的幸福之路……

技法（二）：抓住特征：生理特征和职业特征

黄舸：……一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑……

李丽：身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌……她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。

邰丽华：从不幸的谷底到艺术的巅峰，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁……

方法练习：

周星驰，从不起眼的小小龙套到举世闻名的喜剧之王。请结合他的姓名和生理职业特征，写一段颁奖词，50字左右。

参考示例：描摹小人物的辛酸悲喜，挖掘最底层的正邪善恶。用离奇和夸张揭示缘与劫的真谛，用荒诞和诙谐演绎笑与泪的人生。本是群星中最不起眼的小角色，他却努力发光让自己照彻整个天空，他是一颗驰过香港影坛的神奇彗星！

◆颁奖词常用修辞手法

技法（三）：引用、化用诗句名言和歌词

从下面几段颁奖词中我们不难发现规律

孟祥斌：风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。

谢延信：当命运的暴风雨袭来时，他横竖不说一句话，生活的重担压在肩膀上，他的头却从没有低下！他就像是一匹老马，没有驰骋千里，却一步一步地到达了善良的峰顶。

林秀贞：用30载爱心让一村之中老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。

技法（四）：对偶和对称

所谓对称句，就是两两对举出现，字数大致相同，句式大致整齐。比如：如果人生是一首歌曲，童年就是轻灵跳跃的前奏；如果人生是一个故事，童年就是充满悬念的开头。对偶是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞法。对字数、词性、平仄都有要求，平仄可以不加考虑。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。

一个真正的战士，在和平年代也能找到自己的方向；

一个忠诚的战士， 在垂危的时候不会忘记自己的使命。 技法（五）：运用比喻：博喻式和喻体扩展式

他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。

他来自人群，像一粒尘土，微薄、微细、微乎其微，寻找不到又随处可见。

拓展欣赏：李小龙的颁奖词。

铁拳惊寰宇，雷吼震云天。（对偶）路见不平，慷慨相助，彰显男儿本色；力敌千钧，自成一派，铸就武术精魂。（对称）他的生命惊鸿一般短暂，却又夏花一样绚烂。（歌词）他是一条真正的中国龙，以图腾的形式成为一个时代的精神标志！ （喻体扩展）

四、技法小结：点化姓名成奇句，抓住特征是必须，名句歌词适当引，修辞主题要牢记

五、能力提升

根据材料为下列人物撰写一段颁奖词。

1.【“农民的儿子”―于海河】

参考示例：他用生命作支柱，撑起农民的光明未来；他的人生蜡炬成灰，却让我们泪不止。生命的流星从空中闪耀地划过，直到他陨落，我们才留恋他的光辉。在他心中人民的利益高于一切。

2.【“孝心少年”赵文龙：13岁的男子汉】

参考示例：十三岁，本该贪玩的年龄，妈妈的重病和爸爸的离去使他早早地成为一个顶天立地的男子汉。面对单调辛苦的生活，他从没有半句抱怨。他像一把结实的大伞，即使头顶是狂风暴雨，也要努力张开双臂，为妈妈撑起一片温暖的天空。

【作者简介】

李连香，女，中学一级教师，学校骨干。撰写的论文、教学设计曾在《黑龙江教育》发表。21参加国家级课题子课题研究被评为“优秀主持人”、“优秀实验教师”称号。参加垦区语文课堂展示活动获特等奖。

“故事新编”构思法例谈3

班主任评语及写法例谈

本文所说的班主任评语，特指学期末班主任给学生写在《成绩通知书》或《学生手册》上的评语。随着评价方式的多样化，班主任评语越来越受到学生及其家长的重视。因此，撰写班主任评语是每学期末的一项重要工作，不可等闲视之。

传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，班主任更多的重视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。这类评语常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下的，因而难以被学生所接受，不能发挥其应有的教育功能。

事实上，评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是他的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生，其教育功能才是最重要的。评语的主要阅读对象应该是学生，而不是家长。因此，称呼应以第二人称为佳，这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。

在给学生撰写评语时，老师们应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，力求使评语亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更加宽泛一些，省略共性，彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心地投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感受及与同学交往的"乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有这样办主任的评语才有素材可写。一个没有责任心的班主任他撰写评语的目的是完成任务，因而缺少热情，内容枯燥，乏味雷同。

一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。一个优秀的班主任总是在用一双慧眼观察着学生，观察他们的一举一动，一言一行，发现他们的闪光点和不足之处，为撰写评语不断的积累素材。

一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的，学生中从不缺少美，缺少的是善于欣赏的人，学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘，他们为提高成绩所付出的努力无时无处不充满着美。

学期末的一个晚上，笔者给学生撰写评语，60名同学一个一个在脑海中浮现，只觉思如泉涌，60分决无雷同的评语一气呵成，三个小时不知不觉地过去了，恍若隔世，下面是其中的几则。

你说：“我很笨，我的成绩总是上不去。”你笨么？为什么我常常从你的文章中看出你的冲天才气？对自己的要求不要过分完美，试着改变一下学习方法看看。你一定要相信付出必有回报，虽然慢了点，但你无怨无悔，问心无愧！

有人问我，为什么你的成绩总是第一，因为你踏实刻苦，多读精思；因为你热情开朗，关心集体；因为你……我为有你这样的学生而感到欣慰，在成绩面前，你是否有忧的新的目标？“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

那天我问你为什么评选优秀学生的候选名单中没有你的名字，你羞涩的说：“我的成绩不够好”。还有什么比认识自己更难的呢？努力改变自己吧，只要再勤奋一些，计划性更强一些，我相信，明年的有些学生名单中一定会有你的名字。

看得出来，你不是一个没有上进心的同学，可是“一份辛劳，一份收获”，没有付出哪有各方面的进步？我不相信游戏机回避与同学们的友好交往，丰富多彩的校园活动更吸引人。

运动会上你没有如愿拿到第一，成绩不好时总能看到你忧郁的眼神。你正在成熟呢，同学。人生处处会有失败，关键看你有没有从失败中奋起的勇气。“风雨过后是彩虹，冬天离去是春季”。明天我们必将看到一个自信而乐观的你。

下面这则评语时给一个名叫朱登峰的同学的，他的成绩很好，如果再加把劲有望能考上北京大学，我借用他的名字对他进行激励。

“登峰”虽然辛苦，但无限风光在险峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召唤着你呢。

下面这位同学的父亲是一位地道的纯朴的农民，和笔者在几年的交往中成了朋友。我常常被其父亲关注他的眼神所感动。

每当你进步时，我想起了你的父亲，每当你退步时，我也想起了你的父亲。他高兴我也高兴。

读优秀的班主任评语如沐春风，有些评语学生终生难忘，对学生的成长所起的作用不可低估。同时班主任评语的好坏也是检验班主任班务工作优劣的试金石。本文就办主任评语谈了一些不成熟的看法，以期抛砖引玉。

“故事新编”构思法例谈4

初中英语教学法例谈

回顾过去的一年，我所接任的班级64名学生，从ABC学起，经过大家的共同努力，成绩提高很快。上学期未，县统一出题考试，及格率达90％，名列全年级八个班之冠。

为什么能够在短时间内取得如此可喜的成绩呢？我主要是从两方面入手：

一、更新教学思想

教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。

二、探索教学方法

1．激趣法。

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的.目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

2．创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

3．活动育智法。

活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。

首先，我通览全学段英语教材，精

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