我的老师细节描写的事(共5篇)

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我的老师细节描写的事篇一
《通过独特视角写出的真情_我的老师_的细节描写》

我的老师细节描写的事篇二
《记叙文的细节描写 教师版》

2015届高三语文周周练记叙文序列

细节描写让记叙文更精彩

高三语文组 汪家娥

学习目标：

明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，学会运用细节描写。

学习重难点：细节描写的方法及运用

学习内容及步骤

一、细节描写及其作用

1、细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。

2、细节描写的作用：细节描写在烘托环境气氛、刻画人物性格、推动情节的发展、表现作品主题等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

二、了解细节描写的几种类型

种类：1、肖像细节描写 、2、行动细节描写 、3、神态变化细节描写 、4、服饰细节描写、5、语言细节描写 、6、心理活动细节描写 、7、 场景细节描写

三、探究方法，掌握技巧

方法一：细化动作，延长过程

运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。

举例1、一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：

“上帝呀，救救我们!”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

（老头子“一纵”“扑上”，则又是一个由近景推成的以双手抓梳妆匣的特写。“纵”“扑”是猛兽(如狮、虎、豹、狼等)扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义。 ） 例2、刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。 ——曹雪芹《红楼梦》

（挺胸叠肚者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”“蹭”等动作所体现的窘态形成对比。在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。） 方法二：运用修辞，画其神韵

巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

举例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

（运用比喻、排比的修辞手法，通过对母亲眼睛的描写，生动形象的写出了母亲对我的爱）

方法三：类比联想，添其内涵

举例：初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍 1

我的老师细节描写的事篇三
《细节描写教师用》

细节描写

——一枝一叶总关情

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。

我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。

——著名女作家 池莉

一、经典片段

1、简笔勾勒

“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了”。

赏析：鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

2、动态造型

“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。

赏析： 运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，既高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

3、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第—次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”的。第三次，包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，„„军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。

我的老师细节描写的事篇四
《《我的老师》导学案及答案》

三 我的老师

一、目标导学

1．理解关键词句在语言环境中的意义和作用；

2．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法；

3．体会师生之间的深厚感情。

二、自主预学

1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。

（1）给下列加点字注音。

褪色（ ） 卜问（ ） 焚香（ ） 黑痣（ ） ．．．．

（2）辨音、组词。

即（ ）

孤（ ） 卷（ ）

既（ ） 弧（ ） 券（ ）

蜜（ ） 恋（ ）

密（ ） 念（ ）

２．二读课文，完成下列各题。

（1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。

（2）从文中找出表达作者思想感情的词语。

３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下：

三、互动探究

（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）一读课文，整体感知

1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？

详写： 略写： 作用：

2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？

（三）二读课文，深入分析

1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？

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我的老师细节描写的事篇五
《我的老师》

第二单元 6 我的老师

假装发怒

在课余教我们跳舞

去朋友家的园子观察蜜蜂

1.识记文学常识及字词。
2.能说出并掌握记叙的要素。

3.能概括出文中七件事例及其选材角度。
4.培养对老师的热爱之情。

魏巍，原名魏鸿杰， 曾用笔名红杨树。现代作 家，主要作品有散文集 《谁是最可爱的人》、长 篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者 于1956年9月29日为《教师报》 所写的回忆性散文。课题中的 “我”即作者本人。“老师” 是作者小学时的教师蔡芸芝先 生。

一、读一读
榆钱（ 磕头（ 纠葛（ yú kē ） 黑痣（ zhì ） 褪色（ tuì ） ） 海鸥（ ōu ） 焚香（ fén ）

jiū ） 卜问（ bǔ ） 劝慰（ wèi ）

蔡芸芝（ yún ） 军阀（ fá ）

二、记一记
温 纠 柔： 温和柔顺（多形容女性）。 纷： 争执的事情。

依
平

恋： 留恋，舍不得离开。
生： 一生，有生以来。

心清如水： 形容心地纯洁，像清澈的水一般。

迷迷糊糊： （神志或眼睛）模糊不清。

本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？

主要写“我”小学时的老师蔡芸芝先生。
主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们

观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除
“我”和同学之间的小纠纷、梦中寻师七件事。

一、研读文本
1.第1段在全文中有什么作用？

2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”
是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？

3.第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？
4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”

与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什
么？

5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上
去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模

仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？
6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是

不值？根据是什么？
7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”

对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这
种感情？

8.“迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成 “模模糊糊”可不可以？为什么？ 9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为 什么详写？ 11.这七件小事的次序可不可以打乱?

1.第1段在全文中有什么作用？

总起全文，引出下文，“最”字突出作者深
切的思念之情。

2.第2段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温
柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而 言的？ “温柔”是针对老师的心灵美说的，“美丽” 是针对老师的外貌美说的。

3.第3段哪些词语体现了老师是假装打“我”？
仅仅，好像，落

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