童年课件【汇编十篇】
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童年课件(通用15篇)。 每位教师上课时都需要备课，而备课中教案课件的编写可不是轻松的事情。教案课件是推动教学革新的有效途径。针对您的需求，我们进行了“童年课件”的编写，希望本文可以为您提供参考！ 以下是小编为大家收集的童年课件【汇编十篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】童年课件
一、设计理念
高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。
二、教材内容
这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。本单元学习了两篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择快速作文（20分钟）完成习作的原因。由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我在学完两篇童年的课文之后让学生回忆，写三件童年趣事，这样为写作文做好了准备，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。
教学要求：
1、选材要新颖，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、要突出趣字，内容要有教育意义。
3、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
4、4000字以上。
教学重点：
《童年趣事》明确选材范围，与《童年记事》的选材要区分，《童年趣事》紧扣“趣”字，在选材上选择趣事，不应选择值得回忆的事、有意义的事，从理论上说学生理解有一定的难度，我把两个范文共同欣赏，通过对比，学生马上明白了他们在选材上的不同，一字之差，选材不同，要使题目与内容相呼应，紧扣中心。
教学难点：
把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出是本次作文的难点，通过独立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片优秀习作。
三、教学流程
1、教师充满感情的导入新课，勾起学生对童年的回忆，激发学生的写作兴趣。
同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。
2、明确范围，教师指导。
(1)、首先让学生阅读习作提示，归纳出习作要求。
(2)、出示老照片或引起童年回忆的物品，同桌交流法身了那些有趣的事。
(3)、教师点拨，解题
这个题目，选取什么样的材料？怎样写法？童年趣事，要紧扣趣字，不一定要些有意义的事或值得回忆的事。此时，我出示另一个题目，对这个题目不必讲太多，出示范文，让学生明白两个题目的区别，他们选材是不同的，前者紧扣趣字，后者要有意义的事或值得回忆的事。本次作文要体现一个趣字。事情要有教育意义，有些事情虽然也很有趣，但是低级，庸俗，没有积极意义的事，也不值得去写。要写出童年的特点。运用恰当的童年的语气，用天真、幼稚、生动、活泼的词语，不要追求成人强调。范文起到了引路的作用。教师根据《童年趣事》范文出示思考题，文章给人的感觉真时吗？有意思吗？有趣吗?范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴?你能说说你有哪些有趣的事，告诉我们大家，学深说完以后，马上把它写下来吧。
3、快速习作，提高写作能力
教师因材施教，对写作困难的学生适当降低难度，只要抓住有趣的事，写出自己的真情实感就行，课后独立修改，使之完善。
四、学生读自己的习作，简单评
由于时间紧，没有多少时间进行修改，不能二次作文，回家修改，在下次习作时进行讲评。做到在评中提高习作。
【篇2】童年课件
一、教材内容分析：
《“童年趣事”》是人教版五年下册第二单元的一次习作训练，具体要求是可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。
二、学生分析五年级学生写一件事并不难，但要突出趣很不容易，他们已经具备了初步的评改能力，会用修改符号进行修改，掌握了一定的评改方法，但评改水平有限。
三、教学目标
1、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。
2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。
四、教学重点、难点：
会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
五、媒体资源选用：
1、与童年有关的图片。
2、歌曲《童年》
六、教学过程
(一)、播放歌曲《童年》，谈话导入课堂。
师：同学们，还记得这首歌的名字吗?它就是《童年》。上一节课，同学们在这首歌曲的优美旋律中打开了记忆的大门，回忆交流了许多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的习作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。这节课，就让我们来当一回雕刻家，对这篇习作进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐!(板书：习作评改童年趣事)
(二)、回忆本次习作要求，明确习作评价标准和修改方法。
1.上节课我们对童年趣事进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。(出示课件)齐读。习作训练重点是什么?(读习作要求:全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣。)
师生共同归纳。(板书：经过清楚感情真实)
2、师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为童年趣事这个主题的习作，怎样才是一篇好习作?(出示评价标准)指名读。
3、怎样让我们的习作达到以上标准呢，老师这里有法宝，这就是本次习作修改方法，老师建议大家按以下方法进行修改(课件出示本次习作修改方法)师读。相信大家按这个方法修改，习作一定会更完美。
(三)、师生共评一篇习作：
谁愿意与大家分享自己的习作?让大家共同评改，成为佳作呢，这个机会可是很难得，请同学到前面来朗读自己的习作，注意;他在读习作时，们应该做些什么呢?(课件出示品析点评)
(1)让我们带着自己的期待，来听小作者读一读。
(2)师：同学们都听得十分认真，下面请同学们以小组为单位，合作交流来修改。(组长执笔记录)
(3)学生讨论后请代表发言。师随机指导学生修改。
(4)学生下评语，教师总评。(评语要贴切，不夸张，语言有鼓励性)
师：看来，只要我们做生活中的有心人，就能发现很多事情值得我们写下来的。
(5)师：说的真好，我们一起来总结一下，如何把童年趣事写生动?
1、作文要写自己经历的事，把事情经过写清楚，表达真情实感。
2、注意抓住人物的语言、神态、动作、心理进行具体描写。
3、把能体现“趣味”的部分重点写。
(四)、学以致用(课件)
师：根据今天学到的作文知识，按照好作文的标准和本节课评改方法：
1.互改。(课件)拿着你的习作，与同桌或好朋友之间交换习作互改。
2.交流。a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。b、谁认为自己写的评语最精彩贴切?说给大家听。
请学生介绍自己的批改，并请原作者谈谈对于同学批改的感受。
3.自改。请大家把自己的习作交换回来，看看小老师的评改是否贴切，并根据同学的批改，自选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精彩。(1、对同学评改的看法2、自己对其他部分的修改)
4.展示。展示学生的自改习作，并谈感受。
(五)、寻找闪光点
在刚才的自改和互改中，你找到自己或别人的闪光点了吗?互相说一说，大家一起分享。(课件)
(六)、概括提升(课件)：
1、通过这节课对习作的评改，说说你在写作方面的启发和收获。
2、叙事的作文要注意什么?(指名回答，再出示)
(七)、金玉良言(课件)
师：用今天学到的作文知识再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。
(八)、课堂小结：
我相信，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个打算，等到大家对自己本次的习作都满意的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册!出一本《多彩的童年》作文集!那我们就努力吧!
在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长!(课件)
板书设计：习作讲评童年趣事
经过清楚
感情真实
七、教学评价
师生共同评价，互评和自评相结合。
【篇3】童年课件
教材浅析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学准备：
PPT课件
教学课时：
2课时
教学过程：
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）
二、明确要求学有目标
1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
（2）“我”为什么会有这样的发现？
（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文、整体感知
（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文、释疑解难
1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
生：作者发现有关胚胎发育的规律。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
3、细读体会童年秘密的发现过程
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6、体味作者秘密被证实后的感受
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流开放拓展
1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
2、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
板书设计：
16、童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的
经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果：面临受驱逐和迫害的风险
启示：善于观察，大胆发现
【篇4】童年课件
教学目标：
明确习作要求，激发学生写作兴趣。在发展语言能力的同时，引导学生会借用思路图理清述事思路，把事说清楚，说具体，通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”。让学生在习作中体验到成功的喜悦，增强学生习作的自信心。
教学重点：
引导学生有条理而又具体地把事说清楚，培养独立构思和修改作文的能力。
教学难点：
激活学生思维，诱发学生打开记忆的匣门，激发兴趣，开拓思路。
教学过程：
一、真诚导入，引出话题
记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜欢的是什么啊？于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。长大了，才渐渐发现，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年代。
是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬季的藏雪，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
1、明确范围，指导选材
（1）谈论：什么样的事可以算作“童年趣事”？（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
（2）分析：哪一个内容最能体现童趣？（课件出示）
（3）小结：一般说来是指吸引自己，引起冲动努力去做的、富有情趣的事，是闹笑话的事。
2、展开回忆，畅谈趣事
回忆你的童年生活，什么事使你感到有趣？
（1）小组交流：说出一件童年趣事，并简要说说为什么有趣。
（2）大面积说：师生评议。（标准是：这件事能否反映童年是欢乐的、有趣的。）
二、理顺思路，自主构图
1、学习“提示”，明确要求
我们每个人的童年都有这么多有趣的事，那怎样表达才让别人也能清楚、深切地感受到你的快乐呢？请打开书本，自由读读“习作指导”，看看它给了我们什么提示？
（1）学生汇报；
（2）点拨：何谓写清楚？？有序、具体。
2、自主构图，理清思路
怎样把事情的经过写清楚呢？我们这个学期用到了一个好办法，那就是？画思路图。
（1）回顾画思路图的方法。
（2）学生画思路图。
3．找伙伴交流。
4、全班交流，学会表达。
刚才我们听到了很多同学说了他（她）的趣事，你最感兴趣的是哪位同学的童年趣事？（投影思路图，学生说）
（1）思考：
有趣在哪里？为什么有趣？他通过对哪些方面的描述来表达“趣”味？（语言、动作、神态、心理）
（2）出示片断，具体指导。
（3）小结：写具体的方法。
紧扣“趣”字，着力描述有趣的，今人发笑的情节，用有趣的语言写出自己怎么想、怎么说、怎么做的内容。
三、激活思路，个性表达
1、鼓励尝试并酌情肯定不同的表达方法。
2、引导调整素材卡片活思路。
“看来这个思路图不但可以帮我们理清写作思路，只要我们敢于发现，把首，腹，尾调整一下，还能令你的文章表达更与众不同呢？”
3、指导拟题：
“好，开动你的脑筋，给自己的题目也变变身，最后定下一个最合适的题目，写下来。”
四、确定思路，以图促写
拿出你的思路图，赶紧开始写作吧，我盼望着能读你们那一篇篇有趣的作品，分享你们童年的欢乐呢！
板书设计：
童年趣事
内容
语言
动作
趣 神态
心理
文字
【篇5】童年课件
教学目标：
1．通过选择自己印象最深的往事表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。
2．学会运用细节描写把事情的经过写具体，要说真话，做到中心突出。
教学重点：
围绕“趣”字，选择印象最深的童年往事，尤其是有趣的情节进行真实、具体、细致地描述。
教学难点：
指导学生抓住细节进行描写，做到内容具体，中心突出。
教学准备：
教师制作课件
教学时间：
1课时
课前互动：
同学们，上课之前我们来做个小游戏，名字叫“反口令游戏”。我说“举右手”，你们举左手。我说“双手举起来”，你们双手放下。（做游戏）真是一个有趣的游戏！其实呀在生活中还有许多非常有意思、值得回味的趣事。
教学过程：
一、情境激趣，揭示课题
1、同学们好！我们先来欣赏几个生活画面，请看大屏幕——（教师旁白）：童年是放学路上玩耍的新奇，是捂住眼睛让人猜的小调皮，是打针时不怕疼的勇敢，是吹起五彩肥皂泡的快乐，是搭建美丽城堡的愉悦，是稚嫩的小脚踢足球的开心。童年还是那一只只风筝，带着梦想，飞向蓝天！
2、同学们，看到这些画面，你们的脑海中会浮现出哪些有趣的童年生活呢？我来采访一下（2—3人）
3、是啊，五彩缤纷的童年生活犹如一个个甜蜜的梦，一首首美妙的歌。今天，我们就来写一写童年时期发生的那些充满稚趣的事。（板书：童年趣事）
4、请把作文题齐读一遍。现在谁能告诉大家，题目中的哪个字或词对于我们今天习作最重要？请说出理由。
预设：
a、（事。因为它告诉我们要写一篇记事的文章）很好。那你能告诉大家写一件事必须写清哪些内容吗？（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果）对，我们应该扣住这六个方面将文章写完整。（板书：完整扣要素）
b、（趣。因为它要求我们写的事必须有趣，说明我们在做这件事时心里很快乐。）（板书：用红笔在“趣”字下标上“●”）
c、（童年。因为它要求我们写的事必须是在童年时发生的）
5、师：大家说得非常好，从刚才的交流中，我们明白了今天的习作有三个要求：（1）是一篇写事的文章；（2）这件事必须有趣；（3）这件事必须是童年时期发生的。
二、交流分享，开拓思路
1、同学们，我们已经弄清了今天习作的要求。那童年时期你和伙伴之间、家人之间发生过哪些有趣的事呢？还有，这件趣事也可以是你一个人悄悄做的。下面请闭上眼睛回忆一下。（生闭目回忆）
2、想起童年时期发生的趣事了吗？请把它说给小组内的同学听，好不好？（学生在小组内交流）
3、看着你们兴奋的模样，老师呀，也很想知道那些有趣的事。谁先来说说？（学生说完，老师要及时用简洁的语言进行点评）
4、你们刚才说的事真的很有趣！其实题目中的“趣”字，我们可以从多个角度去理解。（课件展示信息卡）如：生活中，有的同学因为自己年幼无知而做了一些“傻”事，有的在玩耍中得到了快乐，有些男孩子从探险中感受到乐趣，有些细心的小女生在新奇的发现中找到了乐趣等等。这些亲身经历的趣事，非常真实，都是今天习作的好材料。（板书：真实选好材）也正因为是自己亲身经历的事，我们动起笔来也就有话可写了。大家说是不是？
三、出示片段，指导写法
1、不过在写之前，老师请你们认真阅读一下我课前发给你们材料上的两个片断。要求：对比阅读，想一想哪个片断写得更精彩？为什么？大家可以拿出笔，一边读一边画出自己喜欢的词句。
2、（课件出示两个片段）读完了吗？现在谁来说说哪一个片段更精彩？（学生说哪个句子就点击哪个，把语言、动作、神态、心理描写的句子找出来即可）
3、是啊，有比较才有鉴别。第一个片段，作者只是简单陈述了事情的过程。而在第二个片段中，作者紧紧抓住了自己的语言、动作、神态、心理等细节进行了具体地描写，（板书：具体抓细节）将一个小馋猫的形象活灵活现地呈现在我们的面前，让我们一读就想笑。我刚才就发现有不少同学，一边读一边捂着嘴在偷笑呢！
四、学生写作，赏析总结
1、同学们，读了别人精彩的习作，自己是不是也心动了？那就请你赶快拿出纸和笔，把自己刚才在小组内交流的故事中最有趣的部分写下来，待会儿我们全班交流。开始吧！
2、学生写作，教师巡视。
3、现在我们来分享一下这位同学的作品。请上台来，把你的习作读给大家听。（学生读习作，师生共同评价修改）（2人）
4、同学们，刚才这两位同学精彩的习作也给我带来了快乐！我虽意犹未尽，但由于时间的关系，在此就不一一分享了。老师希望你们回去以后紧扣记叙文的写作要素，将自己的作文写完整，认真修改之后给它取个有趣的名字，发电子邮件给我，让我们互相交流。好吗？
【篇6】童年课件
五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的`镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
设计理念
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
教学目标：
知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教材分析：
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。
教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,
进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
板书设计：
我
想：
丫
汲
儿童诗两首
街头阅读
童年的水墨画
溪边钓鱼、
江上戏水
教学反思：
本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
【篇7】童年课件
设计理念
高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。
教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写具体。
2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。
明确4、4000字以上。
教学重点：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。
教学难点：
把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出
教学过程：
一、谈话导入，激发学生写作兴趣。
同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。
二、明确范围，简要指导
1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求？
2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。
3、教师指导解题
《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法？ 让学生讨论后总结出：
(1)、要写出童年时代的生活。
(2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。
三、出示范文，启发点拨，指导选材。
出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。根据学生的回答，
教师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。
教师出示讨论题：
1、《童年趣事》给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？有趣吗？
2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？
3、你能把这篇换个题目吗？
4、回顾生活，启发选材。
我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗？把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
四、快速习作，教师巡视
1、再次明确写作范围，要求在二十分钟内完成450字的。
2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
五、学生自改，二次作文
1、学生自改，在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文，选择两篇习作读一读，简单评
教师总结：
《童年趣事》与《童年记事》两篇范文
板书 童年趣事
(1)、要写出童年时代的生活。
(2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看，不限写一件事
【篇8】童年课件
【教学目标】
1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”，会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”，积累6个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
【教学重点、难点】
1、认识7个生字，会写6个生字，积累6个词语。
2、体会联想句的作用。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。
二、检查预习
学习生字。
认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。
音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。
形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字，后两个是左右结构的字，指导书写。
2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。
三、整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊
3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
板书：要当不想当
四、品读感悟，理解课文。
（一）学习第1自然段。
指名朗读课文第1自然段，边听边思考，这一段写了什么内容？
指名回答，概括本段内容。
（二）学习第2自然段。
1、指名朗读第2自然段，思考：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）
2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。
3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（十分快活地瞧着我），两手（朝上举着），似乎在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。
（三）重点学习第3自然段。
1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）
2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离
3、理解“形影不离”的意思。
4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。
5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。)齐读，读出“我”和小熊关系亲密的语气。
6、小组讨论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。
学生汇报。板书：一心一意真正的朋友
7、让学生说说读了这些语句的体会。
教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。
（四）学习4、5自然段。
齐读第4、5自然段，思考：“我”为什么流泪了。
（五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。
总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
五、体会联想句的作用
（出示幻灯片）：比较句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
（2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。
当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）
六、布置作业
略
七、板书设计
童年的朋友
“我” 形影不离 （小熊图）
想当 珍惜
不再想当 关爱
【篇9】童年课件
一、作者简介
高尔基(18681936)是前苏联无产阶级文学的创始人，也是世界社会主义文学的卓越代表。主要作品还有《母亲》《小市民》《最后的一代》。《母亲》是他最优秀的作品。
二、内容简介
《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从我随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫我去人间混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的逐渐衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。有一次阿列克谢因为染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去。幼小的阿廖沙也曾被他用树枝抽得失去知觉。他还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
然而就是在这样一个可怕的环境里，也有温暖与光明。这就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，过的另外一种生活。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着宽大的胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她对阿廖沙的影响，正像高尔基后来写的那样：在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。外祖母使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
三、阅读感受
读来令人感到悲哀但不会过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
热身训练
1、《童年》是____以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《》、《》。
2、《童年》讲述的是______(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代______下层人民的生活状况。
【篇10】童年课件
【教学目标】
1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵文。
2、积累词语同时理解作者的精神体验──“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
【教学重点】
1、反复朗读，领会文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
【教学时间】
二时。
【教学设计】
一、激趣引读，诵读积累
1、情境导入，激发兴趣：
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
板书题、作品、作者简介。
教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵;
二是要用心领悟;
三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出的主旨。
2、诵读积累，初步感知：
⑴教师范读文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
⑵学生反复诵读文，注意下列加粗字的读音：藐(iǎ)项为之强(iàng)鹤唳(lì)怡(í)然癞(lài)虾蟆凹凸(ātū)为壑(hè)3、解释词义，疏通文意：
⑴默读文，揣摩文，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a能张目对日，明察秋毫。
b私拟作群鹤舞于空中。
c昂首观之，项为之强。
d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e果如鹤唳云端。
f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g见藐小之物必细察其纹理。
h私拟作群鹤舞于空中。
i昂首观之，项为之强。徐喷以烟。以草为林。舌一吐而二虫尽为所吞。
⑵在教师的帮助下，试着让学生将文译成现代汉语。
⑶反复朗读文，并让学生试着划分朗读节奏。
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导：
⑴学了这篇古文，你有什么感受?你最喜欢哪一段?
⑵请概括地说出作者记叙了哪几“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
第三，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
⑶你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
⑷“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
提示：A、珍惜生命。B、处置有度
⑸怎样才能获得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
⑹“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”──是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”──是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
2、互动释疑：
你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。
三趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确──不可以。因为三趣事的写作的顺序是由室内到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
三、背诵比赛，加深理解
男女生比赛，限时背诵文。
注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
四、联系生活，体验拓展
1、生活体验：你有没有过类似的经历?说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
⑴这篇文对你有怎样的启发?
提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
⑵你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
提示：热爱自然，热爱生活;善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
3、总结存储：
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
4、作业布置：将“生活体验”写成300字的短文。
【板书设计】
思维方式→联想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得
癞蛤蟆庞然大物大快人心
(鞭打、驱赶)
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