優美的風景介紹
【www.jxtldy.com--自我介绍】
優美的風景介紹篇一
《习作六 风景优美的地方》
優美的風景介紹篇二
《写一处风景优美的地方》
写一处风景优美的地方
一、本次习作写什么呢？（审题）
1.小朋友，这次习作要求写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，翻开书我们一起来看看吧 —— 我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。
（现在，清楚了吧，本次习作的内容是—— 写一处风景优美的地方）
2.本次习作的要求：
亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要的哦。我在以前说过‚如果不了解习作的要求，写出来的习作有可能会出现跑题的后果，也就是‘文不对题’‛。我们的所有努力都会白白浪费了。那么，本次习作有什么要求呢？从我的分析来看，大体有以下一些要求：
a．写作范围：写自己去过的地方，也可以是想去的地方。
b．通过描写风景使别人读了也对这个地方感兴趣，抓住这处风景的特点来写。
二、确定自己要写的内容：（选材立意）
1.亲爱的小朋友们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色，我们从哪里下笔呢？这个非常重要，不能写写这处风景，再写写另外一处风景，这样没有重点地去写，就不会留给大家任何的印象。同时，读者也不会感受到风景的美丽。当然，更不能凭空想象着来描写一处风景。不用着急，跟我一起慢慢想。
2.我们描写一处风景优美的地方，主要是将这处的景物的特点描写出来。景物描写是小学生作文的重要内容。这里所说的景物，通常是指自然景物。在习作中，我们发现许多同学写景时常常只把看到的景物罗列出来，所写的风景也常常是千篇一律，不能给人以身临其境的感觉。其实，只要我们在写景时能放亮双眼，抓住景物的特征仔细观察，发挥想象，有序表达就可以了。
3.【留心景物，重观察】
怎样才能将自己去过的美丽风景介绍给别人，说得生动一些，使听的人也想去呢？
主要是抓住风景中那些具有代表性的景物的特点来描写。
(1)那么，什么是景物的特点呢？
我们平时所说的景物的特点就是这一事物和其他事物不同的地方。天下的景物千差万别、千姿百态，各具特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。这些就是‚特点‛。我们写的时候要仔细观察所写的风景中代表性的景物的特点描写优美的风景时，我们首先要选好到底要写哪一种景物。一般情况下，我们所选择的景物都是自己最熟悉的或者印象最深的，特别是那些给我们美感的景物。只有选择了这些景物，我们描写的时候才能真正做到顺畅，文章才能生动。对所写景物能否抓住特点，关键在于我们每个人细心的观察，并将观察所得牢牢地记在心间。
(2)我们在观察景物时要注意哪些方面呢？
我们在观察景物时，首先要捕捉景物的颜色、姿态、声音等方面的特征。自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各式各样的。我们在观察时要善于抓住景物的这些特点。比如描写早霞、晚霞等自然景物，可以从景物的色彩方面入手，把景物的颜色和它们的色彩变化写出来；描写风雨雷电等自然景观，可以从
它们的声音入手，这样描写就会给读者的印象深刻。当然，我们在描写景物的时候，还可以发挥我们的想象，思考这些景物的变化情况。比如树木，它一年四季都有变化，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，就容易抓住特征进行描述。
三、如何下笔成文？先列提纲-草稿练写-反复修改。
1.拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
写一处风景优美的地方（可以是地名）（提纲）
开头：介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照四季的变化情况来描写。
第二种：可以按照具有代表性的景物特征来描写。
结尾：总结自己对优美景色的内心感受。（总写）
2.想一想，应该再做点什么呢，难道你能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方吗？
小心贴出来大家笑话哦，我看你还是细心一点，对，考试要检查，写完作文同样要检查哦。
检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。
3.自我评价：过了一把当评委的瘾，现在轮到给你自己的大作打打分吧，说说有哪些你得意的地方？有没有不足的地方呢？虽然是自己给自己打分，可不许偏向哦，相信你一定是很公正的。
注意：要尽量把自己的优点或得意的地方都写出来哟。
评价标准
1．文通字顺，景物特点清楚。
2．能将所学的词语或语句进行合理的运用，为表现家乡景物的特点起到了一定的作用。
優美的風景介紹篇三
《风景最优美的地方》
课题名称：人教版三上语文园地六---习作：风景优美的地方 教学目标：1、引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美
的地方。
2、激发学生对祖国大好河山的热爱。
3、能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点。
教学重点：引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方。
教学难点：引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点。 教学准备：课件 学情分析：我学区的学生家庭条件一般，有旅游经历的学生很少， “风
景优美的地方”这次习作难度较大。因此，学生介绍的地
方可能会有明显的区域局限。三年级小学生积累的词语较
少，语句组织能力较差，作文不可能一气呵成，在指导上
要细致，才能降低写作的难度。
教学过程：
一、 导入
这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？上节课，同学们动口介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。今天我们动笔把你心中风景优美的地方写下来，好吗？
二、 出示园地中的《习作》，读一读书上的要求，提炼归纳出习作的要求。
1.写出这个地方怎么吸引人。
2.使别人读了也对这个地方感兴趣。
三、如何写？
• 选择熟悉的地方写，抓住这个地方的特点，写清楚这个地方哪里吸引人 。
• 按照一定的顺序介绍，把特点写具体。如：总分总，时间顺序，从前到后，从左到右的顺序等。
• 把语言写生动。
四、 联系本组课文，具体指导。
第六单元的三篇课文都是很好的范文，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》都是按总分总的方式写的，其中《富饶的西沙群岛》先总述西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，然后分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面具体写出西沙群岛的美丽富饶，最后总结全文。《美丽的小兴安岭》先总述小兴安岭就像绿色的海洋，有着数不清的红松、白桦、栎树„„，然后分别具体描写春、夏、秋、冬四季小兴安岭所呈现出来的美景，最后总结全文。
这次习作除了上面的方法，也可以按你喜欢的方式写，但是一定要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
五、学生组内交流确定自己要写的内容。
汇报后总结：
我们从哪里下笔呢？这个非常重要，不能写写这处风景，再写写另外一处风景，这样没有重点地去写，就不会留给大家任何的印象。同时，读者也不会感受到风景的美丽。当然，更不能凭空想象着来描写一处风景。我们描写一处风景优美的地方，主要是将这处的景物的特点描写出来。我们在写景时能放亮双眼，抓住景物的特征仔细观察，发挥想象，有序表达 。
作文歌
写景物, 抓特点, 不要样样都写全;
观察顺序不能乱, 步步条理才清晰;
五官感受很重要, 看听闻尝加想象；
敢于表达敢于写, 写出作文一定好.
六、推荐提纲
（1）开头：介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。（总写）
（2）中间：（分写，又可以分为几个自然段）
第一种：可以按照四季的变化情况来描写。
第二种：可以按照具有代表性的景物特征来描写。
（3）结尾：总结自己对优美景色的内心感受。（总写）
个别学困生可具体指导：
写一处风景优美的地方（可以是地名）
（一）、开头（总写）：回忆自己曾经到过的地方，觉得还是××地方最美丽。（略写）
（二）、中间（分写）：
（1）介绍你认为最美丽的地方的地理位置和它的一些总体情况。（略写）
（2）重点写这里的美表现在哪些地方。可用对比写法写你为什么认为这里最漂亮。
（3）可以按照四季的变化情况来描写，也可以按照具有代表性的景物特征来描写。 （详写）
（三）、结尾（总写）：总结自己对优美景色的内心感受。
这里留下了我美好的回忆，希望有机会能再次到那里做客。（略写）
七、自主习作，鼓励学生自己修改错别字和病句，后请几个学生读习作，师生共同评点。
八、 学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
板书：写一处风景优美的地方
1、写什么
山川名胜
旅游景点
2、怎么写
注意顺序，做到言之有序。
抓住特点，做到说写具体。
仔细观察，做到言之有物。
展开想象，运用比喻夸张。
眼中有景，色形声态神变。
心中有情，喜欢热爱赞美。
教学反思：三年级学生积累的词句较少，写这类作文难度较大，我课
上指导得较细致，学生没有感觉很茫然，加上学习本组课
文的写作方法，大部分学生在口语交际的基础上能抓住特
点，言之有序，学困生在提纲的帮助下也基本成文。从反
馈看，学生写景的语句不够生动，平时还要多积累、个别
生写作顺序要调整。
優美的風景介紹篇四
《风景优美的地方》
写一个你去过的风景优美的地方教学设计
东园小学 王秀玉
教学目标
1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍一个风景优美的地方的地方，并且尽量说具体、说生动，
2、培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
3、鼓励学生树立自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
重点：引导学生把自己去过的地方或最想去的地方按一定的顺序写清楚，让人读了也想去。
难点：启发学生写更多的风景优美的地方。
教具：课件以及学生收集的去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.同学们，有一个好消息，请看?因业务需要，现在公开招聘`十名小导游。
面试内容：把图片上的内容给大家介绍出来。
录取条件：语言生动、引人入胜
2.想不想参加这次竞选活动?好，现在就开始吧
二、口语交际，积累语言
1、播放图片，学生欣赏，边看边想用什么样的语言把图上的风景介
绍出来，才更生动？
2、结合照片图片运用好词佳句说具体说清楚,语言响亮生动
3、评出十名小导游
4．同学们的语言表达能力真是太棒了，相信同学们的写作能力更棒，今天我们就来写一篇你去过的风景优美的地方。
三、总结归纳写作方法
1.出示本单元的习作要求
2.在写作之前，我想请同学们回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文是按什么顺序来写的？《美丽的小兴安岭》这篇课文是按什么顺序来写的？每个季节抓住了哪些景物来写的？
3.从这两篇写景的课文里，你发现写景的文章在写作方法上有什么特点？（不同的景物，写作方法也不同）但是，这两篇课文在结构上都有一个共同的特点（都是按总—分—总的结构来写的。）
4其实写景的文章，在写作方法上还有很多，下面我们再来学习一篇文章，看看这篇文章有是按什么顺序来写的？
5例文欣赏，再次点拨思路。
（1）出示图片西樵山，多美的一幅图啊，我们来看看小作者按什么顺序用什么样优美的语言把这幅图描写出来的。
（2）出示例文学生自由读，边读边想：作者按什么顺序来写的？（游览顺序）
6出示写作方法
四、学生认真思考，动手习作
1.出示习作要求，让学生明确习作要求
2.出示一幅图为学生提供写作素材，这幅图美吗？开动你们的脑筋，用刚才我们学到的写作方法，把这幅图写出来好吗？用上你们平时积累的好词佳句。如果你不想写这幅图，也可以写你去过的地方， 3写好后，同桌相互交流，互相评价。
4大胆展示自己的习作，谁想把自己的习作展示给大家。
五总结：同学们，我们今天学习了描写一个风景优美的地方，说说你学到了什么写作方法？
優美的風景介紹篇五
《风景优美的地方》
三年级上册第六组《风景优美的地方》习作教案
教学目标
1 、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。
2 、展开想像，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。
3 、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。
4 、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。 教学重点及难点
1 ．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方说清楚，说生动，让听的人也想去。
2 ．激发学生口语交际和习作的兴趣。
学习者分析： 学生刚刚进入三年级，对习作比较陌生不知道怎么写，老师需耐心指导，激发学生的表达欲望和习作兴趣，老师应放手让学生有自由的想象空间大胆表达。
教学过程
一、 话题交流，真情融汇：
同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？
这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。板书：介绍自己去过的地方假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ （学生自由发言，介绍自己去过的地方，）
同学们刚才有声有色地介绍了自己去过的地方，真让老师大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？ 学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。（板书：抓特点）
二、 什么是景物的特点呢？
我们平时所说的景物的特点 就是这一事物和其他事物不同的地方。
天下的景物千差万别、千姿百态，各具特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。这些就是“特点”。我们写的时候要仔细观察所写的风景中代表性的景物的特点。
我们在写风景的时候，要抓住让人难忘的景物，而景物的特点要仔细地去观察。
三、怎样才能抓住我们要描写景物的特点呢 ?
描写优美的风景时，我们首先要选好到底要写哪一种景物。一般情况下，我们所选择的景物都是自己最熟悉的或者印象最深的，特别是那些给我们美感的景物。只有选择了这些景物，我们描写的时候才能真正做到顺畅，文章才能生动。对所写景物能否抓住特点，关键在于我们每个人细心的观察，并将观察所得牢牢地记在心间。
四、 我们在观察景物时要注意哪些方面呢？
我们在观察景物时， 1 、首先要捕捉景物的颜色、姿态、声音等方面的特征。自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各式各样的。我们在观察时要善于抓住景物的这些特点。比如描写早霞、晚霞等自然景物，可以（从景物的色彩方面入手，把景物的颜色和它们的色彩变化写出来）；描写风雨雷电等自然景观，可以（从它们的声音入手，这样描写就会给读者的印象深刻）。 2 、当然，我们在描写景物的时候，还可以发挥我们的想象，思考这些景物的变化情况。 ① 比如树木，它一年四季都有变化，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干； ② 比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。 如果细致观察了全过程，就容易抓住特征进行描述。那么我们按照什么顺序来写呢？ 我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。（教师联系本组课文具体指导写作方法。板书：学方法）
五、 学习课文，重积累
北京、香港、西沙群岛、小兴安岭……这些地方通过作者的描写，让我们身临其境。这些作者究竟有怎样的描写本领呢？这些作者的本领在于他们对这些优美的风景有非常好的描写方法
1 、首尾呼应（前后呼应）
比如《富饶的西沙群岛》在写作上的一个特点是首尾相呼应。
第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；
第七自然段则与第一自然段相互一致：“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”。
这样的描写使得大家对西沙群岛的特点一目了然。
这种方法在我们的写景的文章中经常被采用，有时我们称之为“前后呼应”，有时我们称之为“首尾呼应”……总之，这样使用的主要作用是让景物的特点牢牢地深入到读者的脑海中。
2 、“总——分——总”结构
为了更好地吸引读者牢记优美的风景，我们常常采用“总分”的方法将一处景淋漓尽致地描写清楚。
比如《“东方之珠”》就是一篇典型的例子：
全文共六个自然段。
第一自然段总体介绍香港被人们称为“东方之珠”的原因。
第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽。
第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“一颗璀璨无比的„东方之珠‟”。 这里采用的就是“总 - 分 - 总”的方法。分写的内容都是香港最有代表性特点的景色。
这样的描写使我们清楚地了解到了香港被称为“东方之珠”的原因。同时也让我们感受到了香港美丽，不愧是一颗璀璨的东方之珠。
3 、一年四季的时间顺序
描写一处优美的风景的时候，还可以通过对这处风景的一年四季的描写来展示它的美丽，
《美丽的小兴安岭》就是讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点，围绕树木进行了细致的描写： “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的树叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，夏天的树木的旺盛长势和森林的茂密也一览无遗。看到树叶飘落，作者联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。无论是树木葱茏，流水潺潺，野花盛开，还是雪花飞舞，银花满地，都显示了小兴安岭的美丽。
六、写景可穿插写事
同学们，边看边想想，在你去过的这些地方，都发生过什么事呢？有哪些让你印象深刻的事呢？不妨把记忆深刻地几件事，放在一起，比较一下，然后确认自己会写哪一件。
七、必不可少的抒情。
看到了美丽的景色，我们是否可以抒发一下自己的感受呢？对！这点不能忽略掉。 比如我们刚刚学过的苏轼《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗人拿西施来比西湖，具有婀娜多姿的美，更主要的是两者之间都具有天然的美，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西湖不管是晴天还是其他时间，都美妙无比，令人神往。诗人借助景色来抒发了自己的情感，这就是我们平时所说的“借景抒情，情景交融”！
八、拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
写一处风景优美的地方（可以是地名） （题目）
开头：介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。（总写）
中间： （分写）
方法一：可以按照四季的变化情况来描写。
方法二：可以按照具有代表性的景物特征来描写。
……
结尾：总结自己对优美景色的内心感受。 （总写）
请大家拿起笔来，介绍一处自己去过的地方。把看到的景物的颜色、样子、动态写出来，要想把自己去过的地方介绍的吸引人，就要学着我们学过的课文那样，用上合适的好词，好句，还要把自己的意思说清楚。学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写生动、写有趣；注意写出自己的联想和想象来。（学生习作，教师巡视指导。）
九．自我欣赏，佳作展览：
（ 1 ）写好后，小组互相评一评、改一改，自己也来当小编辑。再读一读、改一改自己的习作。
（ 2 ）工整地誊写本子上 。放在展示板上展示，一起欣赏。
教学反思：
让学生抓住景物特点把自己习作写具体，运用比喻、拟人、夸张等修辞方法， 把句子写生动、写吸引人；学习课文中的写作方法。
让学生能够大胆的表达，并写清楚明白，使之形象生动。
培养学生之间的团结协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
優美的風景介紹篇六
《个人基本资料》
個人基本資料
姓名：吳孟樺 (Mandy）
東海大學國際貿易四A
東海大學國際教育合作室「認識美國深度報導」
參加活動:2007年菁英計畫-海外榮譽學程研習 University of Maryland
撰稿人: 東海大學國際貿易系四年級 吳孟樺page 1 of 8
★ 管理學院 國際貿易學系 吳孟樺 ★
這次的Maryland之旅，真的十分值得！
在暑假開始之前，原本就有打算要趁這次休假到亞洲以外的國家走走，除了體驗亞洲之外的風土民情，還可以練習英文。剛好在東海大學的國教室看到Maryland Program的消息，再加上之前就參加過東海大學主辦的一些相關活動，每次也都讓我有不少的收穫，所以我一點也不猶豫地就立即報名。
這次出國的研習主題是American Politics and Diversity，也就是美國政治和多元文化。在Maryland教導我們上課的有Kim和Rob，分別是負責英文訓練和美國歷史的課程。Kim上課的方式十分有趣，分為電腦課和小班教學。電腦課上，Kim老師利用Wiki Space讓我們學習如何利用電腦交換訊息和學習，作業Topic除了自我介紹外，還有和我們週末的參訪有關的主題，像是Impression of American等等。除了簡單的在電腦上文章寫作，老師有時也會要求我們要用錄影的方式上傳作業，對我來說真的很新鮮！下午Rob的課，負責講解的是美國的歷史，範圍則是從1942年到現代，其中還包含震驚全球的美國911事件。Rob老師是個高高瘦瘦的英國人，身高有200公分。Rob上起課來十分認真，從他的教學中就知道他對歷史真的有一股莫名的熱愛，在他的課堂中除了能重溫美國的歷史，最重要的是可以知道美國對歷史的解釋角度，例如一次世界大戰後，美國成立了世界和平組織卻沒有參與這件事；從小到大提到這件歷史，台灣課本都寫著美國「對組織冷漠、不理睬」等等的負面評語，但Rob卻說其實當時的羅斯福總統很想加入，但最後卻是因為種種理由才「迫使」他決定不加入。不同國家有不同的歷史解釋，真的頗令人玩味的。
週末有Maryland派出的Student Mentor，Lisa和David帶領著大家到處參觀。我們參觀過不少Memorial和Monument，還一起搭過遊艇，一起在大太陽底下尋找Mural等等。他們對我們的照顧十分無微不至，真的很感謝他們。在這次的旅途中，也認識了許多心的好伙伴，大家為了在美國這個物價高且飲食習慣不同的國家生存，由拚了命的交換經驗（哪家店好吃，怎麼買比較便宜等等）所建立起這意義非凡的情誼，真的十分珍貴。
談到這次的研修主題---Diversity，心中就有許多甘苦談想和大家分享。像是為了找齊所有的Murals，大家在炙熱的陽光底下拚命走路；為了完成七個Topic作業，沒有電腦的我只好不是在課堂上想盡辦法用最短的時間解決作業，不然就是在三點下課時往只開到四點半的Lab衝，用最短的時間完成最長的作業；為了完成最後的英文Presentation，直接上英文網站列印耶些從沒接觸過的主題，熬夜或隔天起大早的把它K完等等。美國真的是一個充滿Diversity的國家。一下飛機，就被各式各樣的人種給震驚到：除了熟知的黑人和白人外，還有印度人、西班牙人、韓國人、大陸人等等，真的是個名符其實的Tossed Salad---在同一個地方，卻依然保有自己的文化特色。美
東海大學國際教育合作室「認識美國深度報導」
參加活動:2007年菁英計畫-海外榮譽學程研習 University of Maryland
撰稿人: 東海大學國際貿易系四年級 吳孟樺page 2 of 8
國的飲食也很特別，就算式中國式的自助餐，味道也是重的可以，每次吃完都要喝一堆水才夠。美國和台灣的最大不同，就是每樣東西都很「大」：不管是人還是食物物的份量、建築等等，看起來都比台灣還要大的許多。在美國，一抬頭就是一望無際的湛藍天空，心情不知不覺也會跟著開朗、遼闊起來。
除了充滿學習資源的Memorial和Monument外，我最喜歡逛的就是Pharmacy和Bookstore了。在Memorial和Monument除了可以看到雄偉的建築和優美的風景外，還能從建築的歷史中感受到當時的鼓動和悲愴。例如越戰紀念館和猶太人大屠殺紀念館，只要能認真的品嚐文字，就能從種種的墓碑和前人的日記中，深深的體驗到當代人們的悲傷心境。林肯紀念館中，除了高聳的林肯紀念向令人心生敬畏感外，站在大建築前也彷彿能感受到，金恩博士演講時台下觀眾慷慨激昂的吶喊聲。而在Pharmacy裡面，除了有各式各樣台灣沒有進口的美國零食外，還有許多比台灣便宜的維他命，我在這次的旅行中就帶了不少瓶，被同寢的朋友說是「藥廠批發商」。Bookstore除了許多精彩的英文書籍，還有一些精美的美國式卡片，某些卡片上的英文真的很扣人心弦，讓人忍不住想買下所有的卡片。最令我吃驚的是，美國的Bookstore竟然也有賣零食，而且數量還不少呢！這個奇景在台灣是絕對看不到的。
轉眼間，回國的日子就悄悄地來到，等我發覺時旅途已經結束，大家也都搭機回國了。如果還有機會，我一定會再來一次，因為這次的美國之旅，真的讓我學到不少東西；除了英文的進步外，還有許多文化的衝擊改變的我原本的想法。如果還有再一次到美國的機會，我會帶桂圓紅棗茶磚和保溫杯，因為晚上或感冒時讓我最思念的就是這兩種東西。美國也有賣這些東西，但價格都是貴的可以，一邊生病還要一邊大失血，真的是雪上加霜。下次參加這一類的Program時，我也會乖乖帶一兩套正式的服裝：因為每無人真比其他國家都還要重視「服裝態度」這件事。這次的旅行真的帶給我許多心的體驗，有文化不同的新奇感和頭一次出國班機Delay拿到Cupon，遇到態度不好的工作人員等等，都是得來不易的經驗。在旅途中也曾遇到過許多困難，但大家總是互相扶持，一起度過難關。除了共同患難的團員伙伴和帶隊的林老師外，我也想要好好地感謝Maryland大學和東海大學的所有行政人員，謝謝大家提供了這麼好的一個機會讓我能出國開開眼界。這次的出國可說是收穫滿滿，對我的未來的方向，一定也有很大的影響力。謝謝University of Maryland以及東海大學的大家，我真的好愛你們！！
東海大學國際教育合作室「認識美國深度報導」
參加活動:2007年菁英計畫-海外榮譽學程研習 University of Maryland
撰稿人: 東海大學國際貿易系四年級 吳孟樺page 3 of 8
★ The Culture Differences between Taiwan and America ★
I really want to show my appreciation for Tunghai University giving me such a wonderful chance to spend almost one month in the Maryland, USA! During the period I lived there, I found that there are many culture differences between Taiwan and American. Now I want to share my own observation with you. I would like to take the parts of eating, clothing, living, transportations, education and leisure time and compare the same and different between Taiwan and American.
Before I share my observation in America, I want to show something I found about the difference between American and China. Without doubt, we are part of the Asia, so we need to know more about the difference from foreigners sides. The follows are some research from Internet, writing about Chinese Culture and Relations with Foreigners.
There are important cultural differences between China and the West, and as well as between China and other parts of Asia. Studies have shown that the Chinese are generally more comfortable working in environments where job descriptions and lines of reporting are clearly defined, and where relationships between superiors and subordinates are formal and distant. The Chinese are more likely than Americans to describe themselves in terms of memberships in groups rather than in terms of individual achievement. Outward signs of Western influence among China's urban youth--from wearing jeans to eating at McDonald's--do not mean that these youth have rejected Chinese values, and in most cases their most important life decisions--where to work, where to live, whom to marry--are more influenced by their parents than are the decisions of America's youth.
In a business context, however, broad generalizations about Chinese culture are not very useful. Individual Chinese personalities vary according to family background, education, work experience, and a host of other factors, and appreciating this tremendous diversity is much more important than learning about broad cultural norms. Newcomers to China, for example, immediately notice the difference between Chinese people who work in state-owned companies and those who work in the semiprivate sector. Attitudes toward work also vary greatly according to age, and despite more than a half-decade of Communism, multinationals are still able to find young managers who are eager to work for firms that reward personal achievement rather than seniority and political loyalty. Finally, China seems to have the same fraction of potential entrepreneurs and innovators as any other country--maybe more, given that China's strong family system can act as a safety net when new businesses fail.
東海大學國際教育合作室「認識美國深度報導」
參加活動:2007年菁英計畫-海外榮譽學程研習 University of Maryland
撰稿人: 東海大學國際貿易系四年級 吳孟樺page 4 of 8
Cutely aware of their country's disastrous encounters with foreign powers in the nineteenth and twentieth centuries. With a series of wars, beginning with the Opium War in 1840 and ending with World War II, the European powers, as well as Russia and Japan, took their turns at extracting major diplomatic and territorial concessions from China. Some parts, such as Hong Kong, became true colonies, while other, "semicolonial" parts remained Chinese but subject to foreign law. Chinese nationalism grew rapidly after World War I, when the Treaty of Versailles gave the German colony of Shandong to the Japanese rather than returning it to China. After the Communist victory in 1949, the Soviet Union was China's principal ally, but it was never a close alliance, and the relationship deteriorated into armed conflict in 1960. For most Chinese, the lesson from recent history is that foreigners and their motives should be treated with extreme caution, if not outright suspicion, and that it is China's military strength, rather than the good intentions of foreigners, that prevents history from repeating itself.
Americans are educated to believe that their policies and practices toward China during this period were more enlightened those of the Europeans, and most Americans still believe that the United States has never owned colonies, including the Philippines. The Chinese, on the other hand, tend to lump all foreign powers together when they talk about their past. To the extent that America is singled out as being different from other foreign powers, it is as the protector of Taiwan, which the vast majority of Chinese believe should be returned to China, and as China's main enemy during the Korean War.
The complicated and volatile relationship between China and the United States can have an impact on personal relationships. Americans traveling and working in China should be prepared to confront anti-American sentiment from all types of Chinese, even the urban, educated elite that foreign executives encounter in disproportionate numbers. A common starting point is to be asked about a specific American policy or statement about China--perhaps a recent quote from a senior administrative official about Taiwan, or a speech by the American president on human rights in China. Rather than enter into a debate about the subject at hand, many Americans will respond by trying to separate themselves from the actions of their own government, pointing out that the American people are not the same thing as the American government. This defense is perceived as somewhat disingenuous, however, because polls show that most Americans are in fact suspicious of China's global ambitions and deplore its human rights record. Educated Chinese who understand the American political system--and many of them do--will point out that democracies are supposed to elect officials who reflect the attitudes and opinions of their constituents.
東海大學國際教育合作室「認識美國深度報導」
參加活動:2007年菁英計畫-海外榮譽學程研習 University of Maryland
撰稿人: 東海大學國際貿易系四年級 吳孟樺page 5 of 8
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