激动的心情怎么形容(共6篇)
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激动的心情怎么形容篇一
《场景描写集锦》
场面描写：场面描写实际上就是把人物臵身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。场面描写要具备几个要素：点面结合、氛围营造、细节刻画。一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。怎样才能把场面描写得精彩生动？一是点与面的结合：重点描述场面中主要人物的活动，简单描述周围其他人物的活动。一个场面中，总有一个或几个关键的人物，他们是场面的核心，离开了主要人物，场景就没戏了，就散“场”了。比如同学们玩呼啦圈的场面，一位同学是这样描写的：有的同学还没转，呼啦圈就掉下来了；有的同学用两个呼啦圈一起转，开始它们转得一致，可后来就乱了，结果还是掉了下来。徐秋怡身手很好，只见她双手抬起，腰肢扭动。其他同学的呼啦圈都一个个掉了下来，她却越转越欢快，脸上还带着一丝得意的微笑 很显然，这个场面中名叫“徐秋怡”的同学成为众人瞩目的焦点人物，引起了大家的关注，囚此应该进行重点的刻画，而其他同学的表现则可以做一个整体的描述。这样的场面描写就显得二是人物与环境的结合：既要关注人物活动的情形，也要注意周围环境的变化。人物总是在一定的环境中进行活动的，没有环境（背景）只有人像的照片没人欣赏，囚此，人物活动和环境描写要交替进行。请看一段放风筝的场面描写：嘿！前来放风筝的人真不少。天空中的风筝也多种多样，有金色的“小鸟”、美丽的“鹞鹰”、可爱的“鹧鸪”，五颜六色，令人眼花缭乱。我暗暗地对自己说:“大蝴蝶，我一定也要让你飞上天去！”想到这里，我慢慢地将“大蝴蝶”往风里送。啊，“大蝴蝶”扇动着它那又长又宽的红翅膀，转动着圆圆的眼睛，慢慢上升了，还吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望着快活的“大蝴蝶”越飞越高，一道金色的阳光直射过来，把“大蝴蝶”照得更加美丽。你看，小作者在重点写自己放飞风筝的同时，描写了当时热闹的环境：人多，天上的风筝也多！让人真切地感受到这是一个放风筝的季节，一个风和日丽、令人心旷神怡的日子。这样的场面描写就充满了生活的气息和乐趣，是真实而精彩的。三是“我”与场景的结合：场面是有气氛、有情调的，或欢快、或紧张、或激烈、或动人……而这一切情调，除了通过人物的活动、周围的环境表现之外，“我”的心情描写也是非常重要的。如同听你讲故事，你动情了，听的人也会动情。所以，你要将自己写进场面中去。下面这段关于爆米花的场面描写，就很值得我们学习：过了一会儿，老师傅亮开嗓门说：“大家请注意，机器要响了。”这时胆小的人立即闪开了；带着小孩凑热闹的忙后退几步，用手捂住小孩的耳朵；我呢，紧捂着耳朵，壮着胆儿呆在一旁静静地看着。只见他拿起一只大麻袋，把炒米机的一头放在袋子里，左脚使劲一踩，“轰”的一声，白花花的爆米花涌入了麻袋。
激动的心情怎么形容篇二
《五年级心理描写一》
第8次课 金笔八级 心理描写一
一、游戏导入课题。
同学们，你们做得这么端正，老师奖励你们做个游戏，好吗？游戏的名字是“猜心情”。准备好了。（老师笑咪咪地望着学生）老师的心情如何？（高兴）你怎么知道的？（老师笑咪咪的„.）这是什么描写？（神态）
噢，通过人物神态可以知道他的心里呀！（脸沉下来，摔书说：“气死我了。”然后跺脚走开）
吓一跳吧！刚才老师的心情是什么？（生气）从哪知道的？这是什么描写？
对，通过神态、动作、语言的变化可以感悟到人物的心理活动。（板书）
同学们，你们想过没有？这些语言、神态、动作变化都是从哪儿来的吗？
„„对极了。这个心可不是指心脏，而是指大脑（稍作解说）。你这里想什么，（边说边拍脑门）往往就会通过你的动作、神态、语言表现出来的。（如：你想快点回家，你的脚步就会„..你不想回家时，你的脚步就会„„）人的神态、动作、语言的变化，都来自于人的心理变化。我们常说“作文需要以情感人。”而感情又产生于心里。怎样描写人物的心理活动呢？现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。（板书：心理描写）
二、感悟心理描写的方法。
心理活动描写的方式有许多，今天我们就来学习其中的三种。（板书：内心独白）师引导学生品味美文,相机指导，点出这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。.
1、出示“内心独白”的例子
（1）师：咦，什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。同学们看：（出示句子） 片断1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）
激动的心情怎么形容篇三
《心理描写)》
打开心扉，让心灵说话
——让心理描写具体生动起来
学习目标
1、学会几种常用的心理描写方法。
2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
学习重点
在写作中如何将人物心理写得生动感人，又合情合理。
学习难点
运用心理描写的方法和技巧快速作文。
作文课型
作文导写课
课前准备
1、学生自己学习《快速写人的方法》。
2、以“老师表扬我或考出了理想的成绩”为情境，描写自己的心理活动。
一、情境创设、谈话导入
师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧„„）
二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）
师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？
生1：好！
师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
生1：直接说出自己的心情。
师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？
生1：不够具体。
师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。
师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 生1：80分
生2：75分
师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活
激动的心情怎么形容篇四
《如何写好环境描写》
如何写好环境描写
环境描写，指的是文章中人物活动或事 情发展所处的一定时间、特定地点以及周 围情况等。它包括两方面内容，一是社会 环境，二是自然环境。 社会环境指特定条件下的斗争形势、社 会关系、社会风尚等社会背景。 自然环境是丰富多彩的：狂风暴雨、严 冬酷暑、春花秋月、明月寒星、白昼黑夜 等无一不属于自然环境。作文中恰当地进 行环境描写，对交代背景、渲染气氛有很 大的作用。
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同样是写一件好事，如果进行必要的渲染， 营造一种典型的环境，表达的效果就会大不相同。 比如“小明看见王大爷家买煤球，就主动帮着 搬”。虽说这件事也能反映小明助人为乐的精神， 但如果加上特定的环境，效果就会大大增强：天 上乌云滚滚，电闪雷鸣，暴雨将至，小明正想回 家收衣服，忽然发现王大爷正焦急而艰难地往楼 上搬煤球……”这时，小明主动帮王大爷搬煤球 就显得非比寻常：如果迟一会儿，煤球很可能被 大雨冲毁，况且小明不去收自家的衣服，却帮王 大爷搬煤球，这种舍己为人、助人为乐的精神就 显得更加突出，更加难能可贵!
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此外，环境描写对表现人物思想、突出文章 中心具有很大的作用。正如茅盾先生所说：“人 物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就 必须写到环境。作品的环境描写，不论是社会环 境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是 密切地联系着人物思想和行动。”换言之，人总 是生活在一定的环境中，离开周围的环境，人就 失去了活动的依附；事情总是发生在一定的环境 中，离开了特定的时间、地点，事情就成了空中 楼阁；写人叙事，如果没有环境描写，作者很难 表达清楚自己的写作目的，读者则很难准确地把 握文章的中心思想。
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比如，一篇文章这样写道：“一天，小明 拿着外婆给自己做的新棉衣，高高兴兴回家去， 路过一条小河，发现一个七、八岁的孩子在水 里挣扎，一群人站在岸上指手划脚说着什么。 小明顾不上多想，急忙跳入水中，将孩子拉了 上来，并不容分说给他穿上棉衣。”看了这件 事，你们知道小明做了一件好事，还是件坏事? 作者对这件事的态度是赞扬，是嘲笑，还是批 评?不清楚。为什么不清楚?因为文中缺少必要 的环境描写。如果加上环境描写，文章的中心 就会一目了然。而且加上不同的环境，文章会 表现出明显不同的中心：
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环境一：“数九严冬，雪花纷纷扬扬地飘落，呼呼 的北风刮在人的脸上像刀割一样疼，天快要黑了。小明 疾步走在回家的路上，突然听到远处传来‘救命’的声 音……”在这种情况下，小明将
激动的心情怎么形容篇五
《环境描写》
1、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。 一片透明的灰云，淡淡的遮住月光， 田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股 脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后， 田野上烟消雾散，水一样的清光，冲 洗着柔和的秋夜.
2、像一个刚出炼炉的金盘，辉煌 灿烂，金光耀眼，把整个大地 都照得亮堂堂的，荷叶上的青 蛙，草丛里的蚂蚱和树枝上的 小鸟，都被这突然降临的光明 惊醒，欢呼、跳跃，高声鸣唱 起来。
3、夜，太静了，而且月光又像朦胧 的银纱织出的雾一样，在树叶上， 廊柱上，藤椅的扶手上，人的脸 上，闪现出一种庄严而圣洁的光。 海似乎也睡着了，我听到轻柔的 浪花拍在沙滩上的微语。
景物描写又叫环境描写。景物描写通常 是指对季节时令的变化或大地山川、日 月星空、风云雨雪等自然景物的描写。
（一）找出下列几段文字中景物描写的句子，并 具体说说它们的作用。 1、圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妪在 雪中踽踽独行。
体现出当时天气冷，渲染出一种凄凉的 氛围，更加衬托老妇人的孤苦无依。
2、 姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。 就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而 是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。 我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又 人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又
去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天 晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放 松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电 影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的 繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一 闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路， 一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响， 吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手 抚摸我的脸蛋一样。
烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情
3、 舌战了一个多小时，我和爸爸各不相让。 爸爸就来硬的：“好哇，你的理由比我还多，我 苦口婆心为了啥？还不是为了你的将来！今后 不准再摆弄那玩意儿，否则我就‥‥‥”下半句 他哽咽了回去。“我就要做航模。”他那架势、口 气，把我的倔脾气招了上来。“你敢！”他暴怒了 粗壮的手抓起航模，我急忙去挡。晚了，“啪”， 航模被摔在地上，我犹如当头挨了一棍子。咣当， 爸爸狠狠地关上了门。这时，我没有扑过去打门， 也没有号啕大哭，只是尽情的让眼泪往下淌‥‥‥ 窗外，秋雨淅淅沥沥的下着，如泣如诉。我 心里喊：“爸爸，你还是个知识分子呢？难道你真 的不知道我没有错误吗？”
烘托出我内心的悲伤、痛苦和无助。
表达中心和表现人物。 具体说来就是渲染
激动的心情怎么形容篇六
《在的我记忆深处》
在的我记忆深处
我们即将小学毕业，即将步入中学的大门，即将离开我们心爱的老师和同学。在这六年中给我留下印象最深的还要数那件事......
一天，李老师神秘兮兮的走进教室，环视了一下四周，我们心想：也不知李老师今天的葫芦里卖的是什么药？李老师给我们讲完新知识后，又做了一些练习题进行巩固，紧接着，李老师卖了一个关子，说：“这几天有一道问题一直困扰着我，请同学们帮帮忙！运用自己的智慧来解决问题。”听到这，同学们都瞪大了眼睛，竖起耳朵来，都想在李老师面前露一手。
李老师出示了投影片，上面是一道应用题，当我读完一遍题之后，就开始思考：我坐在那里，认真地想、仔细的写。过了一会，我就判断出它是一道“行程问题”。随后我便对此题进行了分析，还运用了方程、计算等方法，可是我绞尽脑汁这道难题还是没能解决出来。正在我垂头丧气，快要放弃的时候，一个想法忽然在我脑海里闪过，“画图”？刚开始我有些疑惑，但还是抱着一丝侥幸的心理去试试，结果使我喜出望外，我竟然成功了！这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”此时，我激动的心情，简直无法用任何支言片语来形容了......
下课后，我美滋滋的把题交给李老师，看到他那惊讶的样子，以及同学们羡慕的神情，我有些飘飘然了。这种激动万分的心情、成功的喜悦，激发了我对数学学科的喜爱之情。从此，我的数学成绩也随之提高了。
我想：现在我的数学成绩那么优秀，和这件事情有着密不可分的关系。因此，这件事情怎能不让我难忘呢？在人的一生中有许多难忘的事，有些人会随意的将它忘记，而有些人却把它好好的保存在心里，这样将来便可以随时拿出来回味一番哦！
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