李密陈情表体会 1 1 0 0 0(共7篇)

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李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇一
《《陈情表》李密 教案》

34、《陈情表》李密 教案

教学目的：

1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；

2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；

3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；

教学时数：二课时。

教学过程:

一、 导入课题

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、熟读背诵

1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： 注意以下加点字的读音和在词义：

臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐

猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢宠命优渥

期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命

注意以下加点虚词的词义和用法：

以：臣以险衅 臣以供养无主猥以微贱 臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日

注意以下加点的实词：

慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸不胜…之情 臣之辛苦

注意以下句式：

是以区区不能废远。

州司临门，急于星火。

2、简要疏通以上词句。

3、指导学生朗读全文，注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。

4、指导学生背诵第一段。

总起：臣以险衅，夙遭闵凶

父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】

祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】

少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】

无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 1

李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇二
《李密和他的《陈情表》》

中华民族有很多传统的美德， 譬如勤劳、善良等，还有一个更重 要的便是“孝”了。千百年来，人 们常以忠则《出师》，孝则《陈情》 相提并论，下面我们就来看以孝而 著称的《陈情表》。

读诸葛孔明《出师表》而不 堕泪者，其人必不忠； 读李令伯《陈情表》而不堕 泪者，其人必不孝； 读韩退之《祭十二郎文》而 不堕泪者，其人必不友（以 上苏轼语） 读《报任安 书》不下泪者，其人必不为 人。（后人续）

孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ，

教学目的：
1.了解“表”等有关文体知识。 2. 学 习 本 文 陈 事 抒 情 叙 理 的 方 法，.概括段落与全文意思。 3.理解常见文言词语的用法和常 见的文言现象。

教学重难点：陈事抒情叙理的方 法 教学课时：4课时。 教学方法：分析理解归纳法。

解题

1、关于“表”：文言文中的文体，意义同“疏”， 是古代大臣给皇帝的奏章。或者是说古代臣子向 皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君 王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多 为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.

李密（224—287），一名虔，字 令伯，武阳（今四川省彭山县东） 人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏 亲自抚养。为人正直，颇有才干。 曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝 司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉 旧臣人心，征召李密为太子洗马。 他上表陈情，以祖母年老无人供养， 辞不从命。祖母死后，出任太子洗 马，官至汉中太守。后被谗免官， 死于家中。

四.李密和他的《陈情表》：
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭 灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家 供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来 做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。 晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时 东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民 心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏 之胸怀。第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝 承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道， 以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关 系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无 心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。

此表是西晋初晋武帝泰始三年 （公元267）写的。魏国后期，魏的实 权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸 熙二年（公元265），司马炎代魏即帝 位，改国号为晋，年号泰始。在此之 前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已 经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡）， 李密的家乡由晋统治。李密有学问， 所

李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇三
《经典美文是忠孝的彰显——诸葛亮《出师表》与李密《陈情表》对读》

李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇四
《陈情表》

教学目的：

1、 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2、 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。

3、 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点：

1、 重要的古汉语语词知识。

2、 分析本文艺术特色。

教学难点：

1、 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

2、 引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。

第一节

一、 导入：

古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们一同学习李密的《陈情表》。

二、解题：

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。

三、作者简介：

李密（224～287），一名虔，字令伯，西晋犍为郡武阳县（今四川彭

李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇五
《必修五《陈情表》导学案(有答案)》

通城二中2014届艺术班 必修五----第二单元----导学案----004

______班____组 姓名__________ 编写人 何雪姣

必修五《陈情表》导学案（教师专用）

【学习目标】

知识与技能：

1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。

2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。

3.学习文章的写作特色。

过程与方法：

1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。

2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。

情感态度价值观：

1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。

2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。

【重点难点】

1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。

2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙手法。

【知识链接】

1、 李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3、晋代文学家 李密的《陈情表》 一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。 ４、古代文体常识：

①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。

②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。文体赋的历史，可以追溯到唐代。唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。

③“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。表是我国封建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。 1

李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇六
《陈情表说课稿》

以“孝”为本 以“情”纬文

——《陈情表》说课稿

襄阳市田家炳中学 谭辉

我说课的题目是《陈情表》，说课的内容设计为：说教材、说学情、说重点、说教学目标与方法、说教学过程五个部分。

一、说教材

“感人心者，莫先乎情”。《陈情表》选自人教版必修五第二单元古代抒情散文单元，是高中教材中的古文经典，晋代李密的名作，李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起晋武帝的怜悯之心，李密不是直陈其事，而是凄切婉转的表明心意。具体地讲，就是围绕“情”“孝”二字反复陈述自己家庭的不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，从而表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。

作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。

二、说学情

高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法，但是大多数学生对文言文缺乏兴趣，甚至有惧怕的心理，这就直接导致了学习积极性不高，学习效果不够理想。究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活，学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考，同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习的难度。

三、说重点：

高中语文课标特别强调对中学生的情感培养,一封《陈情表》,篇幅不满五百字,却流传千古,作者李密也因此被后世的史官载入正史《孝友传》,成为封建时代立德立行的楷模。这节课的教学重点是在课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求下，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，引导在对文章的品读、悟读上，通过诵读品味感受美文直击人心的魅力，深入体会文章抒写的孝情，并通过拓展活动引导学生联系现实，体会父母之爱，懂得感恩，懂得如何孝亲。

四、说教学目标和教法

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：通过诵读、积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

2、能力目标：学习和运用融理于情，融情于事的构思艺术

3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。”所以教学时，我主要采用“三读法”诵读法、赏读法、悟读法重视了学生的赏读，让他们在读中体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。

李密陈情表体会 1 1 0 0 0篇七
《陈情表 经典教案》

人教版新课标普通高中◎语文⑤ 必修

7 陈情表

李 密

教案 A

教学目标

1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。

3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。

教学重点和难点

1．引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。

2．指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。

课时安排

2课时。

第一课时

教学步骤及内容要点

一、导入课题

以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应诏。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、熟读背诵

1．学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：

（1）注意以下加点字的读音和在词义：

臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐

猥以微贱 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拔擢 宠命优渥

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李密陈情表 李密陈情表原文及译文

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