诗经的课件(通用5篇)

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党课，是中国共产党的组织对党员和入党积极分子进行教育而开的课。党的各级组织，通过党课定期向党员和入党积极分子宣传党的路线、方针、政策；进行党性、党纪和党的基本知识教育。党课是每一名共产党员的必修课，是严格党的组织生活制度的重要方面。下面是小编精心整理的诗经的课件(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

诗经的课件1

单元教学目标

本单元的学习内容，是学习自《诗经》至南北朝被称为“古体诗”的我国古典诗歌的部分代表作品，诗歌创作时期从公元前6世纪～公元5世纪。

本单元学习目标是：

1、初步了解古体诗所反映的古代社会生活，了解古体诗的基本特征以及有代表性的诗人、诗作和流派，了解《诗经》——《楚辞》——《乐府诗》——魏晋南朝五言诗的发展情况。

2、初步学会鉴赏古体诗，学习古体诗的艺术特点，了解相关的中国古代文化知识，丰富传统文化的积累，领悟古体诗的情趣和艺术魅力，提升鉴赏古体诗的水平。

3、掌握文言实词的用法，读懂古体诗的内容，背诵名篇名句。

4、练习写诗，用诗歌的形式描述自己的生活感受，表达自己的内心情感。

本单元诗歌从内容上看，可大致分为四类：

一、反映劳动人民的婚姻爱情生活，像《氓》《静女》《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》等，除《静女》外，诗中所反映的古代劳动妇女的婚姻生活看来多是不幸的;

二、反映古代志士仁人忧国忧民，追求理想，希望建功立业的情怀，像《离骚》《短歌行》等;

三、反映古代社会战争给人们带来的痛苦，如《饮马长城窟行》;

四、表现作者对隐居生活的热爱和对官场黑暗的厌恶，如《归园田居》。

在艺术表现手法上，《诗经》是四言诗，《楚辞》是骚体诗，汉乐府、魏晋的是五言诗。《诗经》和《离骚》分别确立了我国诗歌现实主义传统和浪漫主义传统。《诗经》采用赋、比、兴的表现手法，《离骚》中体现出了丰富想像，而《孔雀东南飞》则是采用了浪漫主义与现实主义相结合的手法。

【教学目标】

1、了解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感;

2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果;

3、背诵课文，默写名句;

4、了解四言诗的节奏和押韵。

【教学重点】

介绍有关《诗经》的文学常识;背诵课文，默写名句。

【教学难点】

了解四言诗的节奏和押韵。

【课型】

精读课

【教学方法】

诵读法、讲解法、问答法、讨论法。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导语：

同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”那原诗出自哪里的呢?好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。爱情并不是现代社会才有的，它自古便存在，今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。

二、介绍有关《诗经》的文学常识：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。

《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的`民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学;“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐;“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》主要有三种表现手法(引号内容为朱熹《诗集传》语)。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事(包括一般陈述和铺排陈述)。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”

风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

三、全班同学朗读一遍：

由于两首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音，做到基本

流畅。教师作出评价并鼓励学生。

四、教师正音(投影展示)，并范读、介绍诵读方法：

邶：bèi 姝：shū 隅：yū 见：xiàn 踟蹰：chì chú 娈：luán 炜：wěi

说：yuè 怿：yì 归荑：kuì tì 洵：xún

四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。

五、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。

明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。

六、师生合作疏通文意：

1、请学生对照注解理清文意，进行翻译;

诗歌短小，文字简单，注意字词的意义变化。每章各请一位学生翻译。翻译要注意“信、达、雅”的标准。

2、教师翻译、分析课文。

(1)翻译主要是对重点词句的把握及疏通文意。

(2)诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

注意分析场景、细节描写的效果，及强调对人物内心情感的揣摩。

七、关于诗歌词义理解的争鸣：

1、“静女”的含义

①文雅、娴静的姑娘;

②善良的女骇(“静”通“靖”);③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何处

《说文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高级汉语大字典》：“隅：角，角落。本义：山水弯曲边角处。”如山隅、东隅、隅陬(角落)。例：日出东南隅(《乐府诗集·陌上桑》)。课文其中一个注释是“城上的角楼”，既是城门的角楼，当然不会是城墙的拐角处，而是城楼上。男女幽会，自然会找那种偏僻幽静之所，绝不可能在大庭广众之下。因而，“城隅”理应指城墙脚下幽静偏僻的角落里。

八、板书设计

一、期望约会↘

二、恋人赠物→爱情的美好

三、赞美恋人↗

形象分析：

静女：美丽、活泼、热情

男子：憨厚、纯朴、真诚

九、布置作业：

1、查找关于《诗经》其他方面的资料(如艺术特色);

2、背诵《静女》全诗。

第二课时

一、导语：

爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢?这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

二、全班分组用指读法诵读一遍。

请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。

三、教师范读、正音：

氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì

咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng

渐：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、学生对照课文注解默读，理解课文大意。

最好能够进行翻译成现代汉语.

五、教师示范翻译第一、二自然段。

翻译时注意灵活使用两种方法：直译—求逐字逐句求准确;意译—力求理清段意求流畅。

六、学生分组讨论，分段试译。

各组派代表演示讨论结果;老师纠正并小结每一段大意。

七、分析课文

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请学生说故事情节。

全诗共六章。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽!”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉!”

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。诗歌在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

八、主体板书

(情节) 恋爱 婚变 决绝

(章句) 第一、二章 第三至五章 第六章

(手法) 叙述 抒情、议论 对比

(基调) 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈

九、课文小结：

我们通过对《静女》和《氓》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的生活，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调，还学会了在凝练的语言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。

十、布置作业：

1、背诵《氓》全诗;

2、完成课后练习二。

诗经的课件2

《诗经》教案 关雎 教学目的： 1、理解所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活； 2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法 教学重点： 1、在诵读中体会这首古诗的内涵。 2、兴的表现手法。 3、重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差 教学难点：诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。 课时安排：1课时 教法：诵读、指导 课文： 关 雎 【诗经・国风・周南】 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。  参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。  求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 教学过程： 一、复习现代诗导入： 二、简介《诗经》： 了解《诗经》的基本知识 要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三分钟后提问，要求学生能不看书回答。提问： 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约30的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。） 5．这些诗的作者是谁？为什么？（没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。） 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期（公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百余年间的诗歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙诗”，有目无辞，不计在内），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。 《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分。《风》包括《周南》、《召南》、《邶风》、《{风》、《卫风》、《王风》、《郑风》、《齐风》、《魏风》、《唐风》、《秦风》、《陈风》、《桧风》、《曹风》、《豳风》，共十五《国风》，诗一百六十篇；《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；《颂》包括《周颂》三十一篇，《商颂》五篇，《鲁颂》四篇。 三、课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲 四、简要疏通大意： 1、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠着忠贞鸟比喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情 2、参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 通过描写所爱之人双手在水中灵动勤快地采摘荇菜的劳动情景，直白的表达自己的爱慕追求之情。 3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜 在追求不得后并没有沉浸在愁苦的情绪中，而是想象总有一天会把那姑娘娶过来，过上幸福的生活。 五、要求学生熟读成诵 周南 桃夭 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 1.夭夭:花朵怒放的样子。   2.灼灼:花朵色彩鲜艳如火。华:同花。  3.之子:这位姑娘。于归:姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的归宿,故称“归”。  4.宜:和顺、亲善。  5.(fén 坟):肥大。有即。 6.蓁(zhēn 真):叶子茂盛。   这是一首祝贺年青姑娘出嫁的诗。据《周礼》云：“仲春，令会男女。”朱熹《诗集传》云：“然则桃之有华(花)，正婚姻之时也。”可见周代一般在春光明媚桃花盛开的时候姑娘出嫁，故诗人以桃花起兴，为新娘唱了一首赞歌。旧说如《毛序》等以为与后妃君王有关，为今人所不取。 三、课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲   邶风式微   式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？     赏析：     本诗描写家人盼望服役在外的亲人（自本网 ，请保留此标记。）回家的急切心情。诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、质问，表达了强烈的感情，有对亲人泥水霜露中的关切，有对“君”的行为的怨怒。   课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。要求学生熟 读成诵   《诗经・卫风・木瓜》诗经 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 [注释] 1.男女相爱，互相赠答。一说卫人思报齐桓公复国厚恩而作。 2.琼：赤色玉。亦泛指美玉。 3.琚（jū）：佩玉。 4.匪：非。 5.瑶：美玉。一说似玉的美石。 6.玖：浅黑色玉石。 三 课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。要求学生熟读成诵 《诗经・王风・采葛》诗经   彼采葛兮，一日不见，如三月兮！ 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！ 彼采艾兮！一日不见，如三岁兮！ [注释] 1、萧：植物名。蒿的一种，即青蒿。有香气，古时用于祭祀。 2、三秋：通常一秋为一年，后又有专指秋三月的用法。这里三秋长于三月，短于三年，义同三季。 3、艾：植物名。三 课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。要求学生熟读成诵 《氓》 教学目标： 1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。 2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。 3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。 课时安排：两课时，每节课30分钟。 教学过程： 教学目标： 1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。 2、明确字音和个别词语的意思并牢记。 3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。 《诗经 秦风 蒹葭》教案  蒹葭苍苍⑴，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之⑶，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 教学目的   《蒹葭》所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。 教学难点  体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。 教学方法  分组自学、讨论，通过充分的吟咏，配合以音乐，理解诗   歌的意境。 课文分析 一、内容：一个女子曾经在青年的记忆中留下难忘的印象，为了能够再看到她，   他是那样执着地去寻找。本诗写出了一个青年人为寻求美好的`爱情   而发出的心声。 二、诗歌的意境： 时令：深秋。 地点：水边。 人物：青年。 景物：拂晓，露浓霜重，河岸边的芦苇沾满了晶莹洁白的霜花，在秋风飘摇不定。 行动：青年思念着心中的人儿，来到河边，透过薄雾和芦苇丛，凝视着“伊人”所在的河对岸，可是心爱的人儿却可望而不可即，心中涌起淡淡的惆怅。青年并没有就此罢休，决心追求“伊人”，但无论是逆水而上，还是顺流而下，“伊人”总是无法靠近，宛如水中月、雾中花，若隐若现，朦胧飘渺。   情景交融：三章写出了景物的细微变化，渲染出三幅深秋清景，反复咏叹由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄凉心境，凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境界。 三 课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。要求学生熟读成诵 诗经・秦风――《晨风》 彼晨风，郁彼北林。 未见君子，忧心钦钦。 如何如何？忘我实多！ 注释】： ：音玉，鸟飞快的样子。 钦钦：忧思难忘的样子 p：音遂，山梨 【赏析】： 《晨风》抒写对君子的思念，表达了对君子忘怀的忧虑。诗以鸟飞投林，山有林木起兴，象征与君子的契合，与归宿，因而“未见君子”才会忧心，才会忧虑，反复咏叹，正是同一主题的复唱，也正是情深意切的表现出。 三 课文朗读训练： 1、老师范读： 2、跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。 3、自读。要求读准字音，读出节奏。要求学生熟读成诵  小雅.鹤鸣 【原文】 鹤鸣于九皋（1）,声闻于野。 鱼潜在渊， 或在于渚（2）。 乐彼之园， 爰有树檀（3），其下维择（4）。 它山之石（5）， 可以为错（6）。 鹤鸣于九皋， 声闻于天。 鱼在于渚， 或潜于渊。 乐彼之园， 爰有树檀，其下维彀（7）。 它山之石， 可以攻玉。 意思是借助别的山上的石头，可以将玉器打磨好。比喻借助外力（一般指朋友的批评）来改正自己的缺点错误。《诗经・小雅・鹤鸣》：“他山之石，可以攻错”，“他山之石，可以攻玉 释义: 攻：琢磨。别的山上的石头，能够用来琢磨玉器。 原比喻别国的贤才可为本国效力。后比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。 来源《诗经・小雅・鹤鸣》：“他山之石，可以攻玉。” 这个山上的玉石很硬，但其他山上有更硬的石头，可以用来雕琢玉石成器。这话的含意是别人先进的、成功的经验，我们可以拿来解决自己的问题，比如洋为中用、古为今用等等. 要求学生熟读成诵  

诗经的课件3

【教学目标】

（一）知识目标：

1.结合课下注释，利用工具书疏通字词，在反复阅读体会情感的基础上，整体感知这首古代诗的内容。

2.利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。

（二）能力目标：

1.体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。

2.通过学习能够熟练的背诵诗歌；

（三）情感目标：

在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。

【教学重难点】

1.借助注释和点拨，利用《诗经》重章叠句的特点，理解诗歌意思；把握诗歌的思想主旨。

2.体会典型环境中典型人物的家园之思，理解主人公复杂的心情。

【教学方法】

诵读法；讨论法；文本研习法

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、导入：

（直接导入。展示学习目标，明确学习任务）

二、自读课文，整体感知文本。

1.找出你认为不懂读的字，注上拼音，弄懂含义。

岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴象弭(mǐ)鱼服

王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)

2.请一位同学来读一读上面的词语。

3.齐读诗歌，注意节奏。

4.读罢全诗，你认为直接表现乡愁的是那些章节？这里运用了什么手法？

重章叠唱

《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

重复的三章内容，我们以第一章为示例，自主把握后两章内容。

三、研读课文，把握思想内容。

（一）研读第一至第三章

1.疏通第一章内容。

采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。

靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。

2.根据第二第三章内容填空，并讨论交流。

采薇采薇一把把，薇菜

说回家呀道回家，。

3.找出表达感情的诗句，领会主人公情感的变化，思考诗歌是怎样表现这种变化的。

比兴手法，以薇菜的生长来表现时光流逝

戍期漫长

思乡之深

余光中有一首诗很好地诠释了这种痛苦：

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

生活是这样的艰苦，战事是这样的频繁，连年奔波，归期未定，乡音阻隔，这一切融聚成沸血的烧痛在煎熬着戍边的士兵。在这种情况下戍卒的士气如何？阵容又如何呢？

（二）研读第四和第五章

1.请一位同学来读一读这两章，其他同学找出描写军队阵容的句子。

有两处：彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。

驾彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭鱼服。

2.从这些描写，可以看出我军阵容如何，士气如何？

战马之强壮，军械的精良，声势之壮，军容之盛。

3.这些是不是人人都可以配备的？

君子之车

君子所依，小人所腓。

拉车的马儿，高大强壮，可见喂养得好，不言而喻，它们的主人吃喝更不会差；而士兵却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色，骨立形销。将帅鲜衣怒马，神气活现；而士兵们则整日跟在车后跋涉，满脸尘土，衣衫残破。

4.这样的对比说明了什么？

不但写出了军士军威及军械精良，还揭露出军营中的苦乐不均的现象。

5.士兵是怎样面对的？表达了怎样的感情？

岂敢定居？岂不日戒？

两个反问写出了他们的南北转战，不敢安居；他们的时刻警戒，不敢松懈，他们的枕戈待旦，勇猛杀敌。

6.再读一读这两章，再次体会战士复杂的感情。读完后请谈一谈。

归纳：保家卫国的豪迈；苦乐不均的怨恨；辗转奔波的劳苦；有家难回的辛酸。

一天一天的坚持，一年一年的等待，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样呢？为什么？

（三）研读第六章

1.找出诗中描写战士归家的感受的句子。

我心伤悲，莫知我哀

悲和哀，可见戍卒归家途中是百感交集的。原因是什么？

昔年去乡时，春日柳丝舞，离别情依依

今朝回家时，冬季雪花飞，饥寒路漫漫

离开原本应该伤心，却用美景来反衬。回来也应有喜悦，却用哀景来表现。这就是以乐写哀以哀写乐，这里运用了对比反衬的手法来表现。

四、课堂小结

读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。

五、练习与作业

1.根据对诗歌的理解，结合诗歌结构分析，背诵这首诗。

1-3章：抗击外族思归仇敌重章叠句

比兴手法

久不得归

4-5章：艰难征途艰辛思归细节描写

比兴手法

战事不息

第6章：战后存者凄凉悲苦情景交融

对比反衬

踏上归途

（板书设计）

2.搜集《诗经》佳句，抄写在周记本里。

例如：

（1）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经·周南·关雎》

（2）一日不见，如三秋兮。《诗经·王风·采葛》

（3）知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。《诗经·王风·黍离》

诗经的课件4

[教学目的]

1．了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。

2．体会诗中重章叠句的形式1《诗经》的表现手法。

3．掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。

[教学重难点]

1．把握诵读的要领，掌握诵读勺技巧。

2．《诗经》的内容理解。

图片、音乐、录音。

教学时数  3课时．

在我国几千年的古典文学长郎中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明朱，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的`歌谣。

《论语》说：“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

1。整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。

寤寐(wǔmèi〕这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。

(2)初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的乙章节，意义和字面上都只有少量的改变。

④为了获得声韵上的美感，：诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

(3)概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。

诗经的课件5

01-┃翰芝┃-比喻国家的栋梁之材。适用于女孩取名字。源自维申及甫，维周之翰

02-┃斯年┃-形容长远的年代，旧时多用于祝国运绵长。适用于女孩取名字。出自于万斯年，受天之祜

03-┃管彤┃-彤管，古代女史用以记事的杆身漆朱的.笔。适用于女孩取名字。出自贻我彤管

04-┃孔阳┃-十分鲜明耀眼。适用于女孩取名字。出自载玄载黄，我朱孔阳

05-┃杜若┃-若，形容快捷迅速，像飞一样。适用于女孩取名字。出自关山杜若飞

06-┃初光┃-古代神话中若木的光。适用于女孩取名字。出自南朝江淹诗：属我嵫景半，赏尔若光初

07-┃星驰┃-形容速度很快。适用于女孩取名字。出自王勃的雄州雾列，俊采星驰

08-┃于蓝┃-比喻学生胜过先生，后人胜过前人。适用于女孩取名字。出自青，取之于蓝，而胜于蓝

09-┃婉兮┃-形容女子美丽。适用于女孩取名字。出自有美一人，清扬婉兮

10-┃雯烨┃-烨：火盛，明亮，引伸为光辉灿烂适用于女孩取名字。出自烨烨震电

11-┃煦涵┃-意为滋润养育。适用于女孩取名字。出自唐代张说菌蠢滋育，氤氲涵煦

12-┃润轩┃-指轩辕星官。古代以其中一颗大星为女主的象征。适用于女孩取名字。出自坤则顺成，星轩润饰

13-┃星阑┃-指夜将尽。适用于女孩取名字。出自南宋谢灵运诗：鸟归息舟楫，星阑命行役

14-┃婉仪┃-美好的仪态。适用于女孩取名字。出自明代张居正矧其耿特之禽，婉仪敛翮

15-┃文雅┃-温文尔雅，讲礼仪而不粗鄙。适用于女孩取名字。出自取自答远方诸侯，不知文雅之辞

16-┃兰馨┃-香气喷溢。适用女孩取名字。出自北魏郦道元兰熏麝越，自成馨逸

17-┃暮云┃-升起。适用于女孩取名字。出自初去之日，唯见白云腾起，从暮至旦，如是数十处

18-┃露文┃-呈现文采。适用于女孩取名字。出自南朝江淹日出天而耀景，露下地而腾文唐李白冠百王而垂勋，烛万象而腾文

19-┃扬而┃-翻腾上涌。适用于女孩取名字。出自曹丕濞腾扬以相薄，激长风而亟逝

20-┃逸珠┃-指才气奔放超逸。适用于女孩取名字。出自明代顾璘若乃天才腾逸，咳唾成珠，实亦人伦之隽乎

21-┃静顺┃-温顺娴静。适用于女孩取名字。出自［三女］皆孝顺小心，婉静有礼

22-┃美妙┃-美好；美妙。适用于女孩取名字。出自清代蒲松龄新妇小名阿美，颇婉妙

23-┃逸然┃-美好的样子。适用于女孩取名字。出自汉代司马相如有女独处，婉然在床，奇葩逸丽，淑质艳光

24-┃柔婉┃-温顺柔弱。适用于女孩取名字。出自清代宣鼎主见其婉柔，不忍诛

25-┃文惟┃-文章；文辞。适用于女孩取名字。出自未尝厝意文翰，惟着一篇

26-┃文芳┃-文章的波澜。适用于女孩取名字。出自明代何景明芳词洒清风，藻思兴文澜

27-┃婉悦┃-恭顺和悦。适用于女孩取名字。出自明代宋濂爱而肃恭之礼存焉，敬而婉悦之意备焉，斯可以为善养矣

28-┃简恬┃-恬淡简易。适用于女孩取名字。出自滂弟干，字思惕，容止雅正，性恬简，善隶书，得叔父子云之法

29-┃文丽┃-华丽。适适用于女孩取名字。出自喜淫而不周于法，好辩说而不求其用，滥于文丽而不顾其功者，可亡也

30-┃恬静┃-安然，泰然。适用于女孩取名字。出自性沉静，每坐客驰辨，异端竞起，而述处之恬如也

31-┃适恬┃-安适。适用于女孩取名字。出自宋代苏轼贤者处之，想恬适也

32-┃文懿┃-华美的文章。适用于女孩取名字。出自白居易

33-┃素雅┃-沉静文雅。适用于女孩取名字。出自吏部郎江智渊素恬雅，渐不会旨

34-┃慧婉┃-柔美聪慧。适用于女孩取名字。出自少而婉慧，有志操

35-┃水南┃-形容高远。适用于女孩取名字。出自鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里

36-┃欣谦┃-喜悦。适用女孩取名字。出自宋代王禹偁方切欣怡，忽承缄翰，备认谦冲之旨，弥增感荷之诚

37-┃文雯┃-形容既文雅又朴实。适用于女孩取名字。出自文质彬彬

38-┃言心┃-为文之用心。适用于女孩取名字。出自刘勰夫文心者，言为文之用心也

39-┃文画┃-用彩画雕饰栏杆和门窗的走廊。适用于女孩取名字。出自尔乃御文轩，临洞庭李善注：文，画饰也；轩，殿槛也

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