关于乞巧课件【八篇】

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邓小平（1904年8月22日-1997年2月19日），原名邓先圣，学名邓希贤，四川广安人。早年赴欧洲勤工俭学，归国后，他全身心地投入党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争。以下是为大家整理的关于乞巧课件【八篇】,欢迎品鉴!

【篇1】乞巧课件

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）

2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞——气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）

3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵——霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）

4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）

谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！（学生齐背）

根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）

找到了吗？（引导学生找，辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！^少。女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）

你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的^少。女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日————乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）

想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，^少。女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出^少。女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见^少。女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些^少。女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！（学生记古诗）

今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗？（能）

下课

一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧！

【篇2】乞巧课件

【教材分析】

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教学目标】

1、学会“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4、适度拓展，增强语言积淀。

【教学重点与难点】

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

【教学过程】

一、民间故事导入。

1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？

2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

今天我们来学习第一首——《乞巧》。

二、识字解题、指导书写。

1、板书课题。学生空书，说笔画。

2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？

观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？

教师示范

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。

3、“巧”字能组词吗？

怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）

工工整整、漂漂亮亮地写一个。

4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”

5、“乞巧”什么意思？

6、对作者林杰有多少了解？

师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。

三、一读——读音正确

1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。

2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。 你们有什么发现吗？

合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？

有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。

3、指名读。

四、二读——读出韵味

1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。

2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？

3、师生合作，分句读。

4、齐读

五、三读——入情入境

1、在小组内说说这首诗的大概意思。

2、交流，你从诗句中知道了什么。

3、前两句中隐藏着一个传说，知道吗？

当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？

引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——

盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——

人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——

4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？

看看课后的资料袋，你知道了什么。

由这两行诗你看到了怎样的场面？

真的把这世上的红线都穿完了吗？

5、 如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——

6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——

7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：

（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——

这是我们每一个人的美好心愿。

9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——

让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——

六、适度拓展、课后积累。

牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。

【篇3】乞巧课件

一、说教材

１、教材简析：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴会认２个生字，会写４个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

３、教学重难点：

把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

二、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

１、设境想象法：

运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

２、重点字词剖析法：

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

３、朗读体会法：

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

三、说学法

为了充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主合作精神，从而构建开放而富有活力的语文课堂，学生采用：

①自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

②抓重点词句，品读赏析法。

四、说教学过程

一、贴近生活，切入主题

同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。

你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）

二、初读自悟、整体感知

1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）

2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？

（1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）

(2)放到卡片上你会读吗？

(3)把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。

（此环节的设计是培养学生的认读能力。）

3、谁来读给大家听？

4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）

【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】

三、品读赏析，渐入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

全班齐读

师引读

（二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

1、在点点繁星的`夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）

【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】

2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚

3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）

出示：牵牛织女渡河桥。

4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

男女同学读、全班齐读。

两行诗连起来读。

指导朗读，扩展阅读。

（三）吟咏千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

1、今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗，学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）

（1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）

（2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）

织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。

2、师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

师：从“几万条”你体会到了什么？

3.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

4、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】

6.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

师板书：幸福

小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节” 。

四、拓展延伸，咏叹经典

1、各地过“七夕”节的习俗。

2.交流和中国传统节日有关的古诗。

把学生带入情境，有滋有味地朗诵。在古诗的诵读中，感悟中国的传统节日，热爱祖国的灿烂文化。

板书设计：乞巧

智巧心灵手巧

幸福

五、说板书

本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，达成了三维目标，便于学生学习。

总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独自钻研，自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

【篇4】乞巧课件

教师活动学生活动意图时间

一、创设情境，激发兴趣 。

出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

5分

二、复习古诗，欣赏评价 。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

三、读中识字，准确朗读 。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。

1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。

3.学生跟随老师朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

四、学中教法，用法自学 。

带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。

1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象，加深理解 。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。

1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培养想象能力。理解作者的情感。

【篇5】乞巧课件

各位评委老师：【wwW.jT56w.cOM 检讨书大全】

大家好。 今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说学情——说目标——说教学流程——说板书设计这几方面进行我的说课。

说教材：

《乞巧》是部编本五年级上册第三单元的园地上的一首古诗，本单元的几篇文章都是民间故事，都是围绕单元的语文要素展开，训练学生有梯度的复述故事，先是简要复述，再详细复述，然后进行创造性的复述。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂，前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。这首古诗主要是围绕本单元主题“民间故事”而选编的，继续让学生感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情，同时再次夯实学生复述故事的能力。连接经典诵读的文章《迢迢牵牛星》，也是为了继续巩固这一训练点。

说学情：

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思是本课的训练重点。在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读古诗词。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教我注重铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

说目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》对第三学段阅读要求，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1有感情地诵读两首古诗词，并了解这两首古诗词的大概意思。

2从古诗词的学习中，继续学习复述和创造性复述故事的方法。

3在古诗词中， 再次感受民间故事的魅力与情趣，激发对中国传统文化的热爱之情。

说教学流程：

一、检查反馈。都说兴趣是最好的老师，在这里我运用智慧课堂里的教学模版的转盘让学生通过看图片、听音乐，来猜一猜是哪一篇民间故事，目的一是考察学生对读过的民间故事的掌握情况，二是以游戏形式激起学生学习的乐趣。然后顺势引导学生回顾、总结民间故事的特点。我顺势过渡，民间故事大家都喜欢，许多诗人还把它写进古诗词中，这节课就让我们一起走进古诗词中的民间故事，先来学习《乞巧》。

二、新授。

环节一1检查反馈。在学习古诗之前，我还是进行了课前检测，同样运用了智慧课堂上的互动试题，目的是检查学生的预习情况，了解学生的学习情况，清楚课堂上我的授课指向。

环节2解乞巧。诗题是一首诗的题眼，因此先让学生理解诗题。

环节 3诵乞巧。播放视频《乞巧》，通过范读，学生自由读，师生承接读、个人展示读等多种形式，让学会在读中感悟诗中所寄托的美好情感。

环节4讲乞巧。四人小组合作学习，看图试着用两三句话给大家讲讲这首诗。这里的简单复述是为任务二的创造性复述搭建了一个训练的平台。那么这样的故事大家听着过瘾吗？我问学生，出示任务二，让学生对诗中的某一处进行创造性的复述。这个是本节课的训练重点也是难点，有了前面的“台阶”，学生再次“添油加醋”。这种梯度式的训练，由简单到复杂，易于学生掌握。最后通过智慧课堂的学科工具让学生把打乱的故诗按照顺序排列好，目的是考查学生的背诵，让学生在玩中学，学中完。从始至终作为教师的我，努力做到轻轻松松教语文，快快乐乐学语文。

环节5两翼教材链接的是《迢迢牵牛星》。落实一课一得，让学生继续练习复述故事。通过视频播放吟诵《迢迢牵牛星》让学生知道读古诗有方法。还可以吟诵，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，叫平声；三四声的字读得快一点、短一点，叫仄声。

三．说板书设计。

针对此首古诗的板书设计，我决定用学生的语言来进行组织，一是精炼学生的语言组织能力；二是加深学生对诗歌的理解。通过用学生的语言来组织板书，还可以激发学生对古诗的学习兴趣，进而领悟诗情。

四．说反思。

【篇6】乞巧课件

教学内容人教版语文第六册29课

教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教学目标

1.学会“乞”等四个生字。

2.能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

4.适度拓展，增强语言积淀。

教学重点与难点

古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

教学准备多媒体课件

教学课时一课时

一、故事导入并揭题质疑

1.平时喜欢读民间或神话故事吗？

2.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事.

3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。

4.指导”乞”字的书写及读音及音变.

5.简介作者.

6.再次齐读课题，并质疑课题.

二、初读古诗，读通诗句

1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍

2.指名读

3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏

4.师生合作读，读出古诗的节奏.

5.再次齐读.

三、借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)

1.指几名读诗句，再齐读.

2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？（比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思）

3.这就是浩瀚无际的青天，（课件出示碧霄图）谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？

4.读了这两句诗，你还知道什么？（引出牛郎织女的故事）

5.结合动画师小结牛郎织女的故事，感受渡河桥及了解鹊桥的意象.）

6.创设情境读

四、走进七夕，渐入古诗意境（学习后两句诗）

1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。

2.乞巧方式有哪些呢？谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢？

3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢？

4.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多）

5.抓住”尽”字谈体会（师介绍织女作理解铺垫）

6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢？

7.体会”望”的内涵，祈望幸福﹑渴望幸福……

8.创设情境指导朗读.

9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句（引出崔颢的诗句）

10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。

11.生齐读，师生合作读

12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢？

13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧

五、诵读古诗，感受古诗美

1.齐读

2.指几句学生有感情地朗读.

3.指导背诵.

六、拓展延伸

同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢？老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧！

七、小结

今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。

寻诗眼，想诗境，悟诗情，诵诗文

——《乞巧》教学反思

南靖船场中心小学张淑梅

中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而中国古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。俗话说“浓缩就是精华”，古诗不正是如此吗？古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能加厚他们文化底蕴，养成高雅的气质。可见，重视古诗教学意义重大。

新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”众观平日的古诗教学，我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课，枯燥烦琐的字词分析，句意的理解，缺乏应有的创新与想象。一切都是为了考试，一切围绕围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习古诗的单一目的。因此，学生只是机械的获取知识又何来的创新与想象呢？我觉得，古诗教学应做到“寻诗眼，想诗境，悟诗情，诵诗文”，让学生在入情入境的氛围中感受祖国文化的魅力。下面，我结合《乞巧》一课，提出几点看法与大家探讨：

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蕴含着丰富的内涵。因此，我教学本诗时，紧紧抓住了诗中的“看”“尽”“望”三字进行品读、想象、拓展，从而感悟诗中的内涵。

一、紧扣“看”字，想画面

苏霍姆林斯基说过“观察是智力的窗口”。因此，在学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”这两句诗时，我紧扣“看”字，引导学生想象画面，并相机引出牛郎织女的故事。教学伊始，我问“读了前两句诗，你看见了什么？”学生七嘴八舌话开了，有的说我看见了满天的繁星，有的说我看见了半弯的月亮，有的说我看见了牛郎和织女在鹊桥相会……这时我相机出示了“碧霄”图，让学生认真的观察，进一步感受这美丽的夜空。是啊，夜空的美，不仅仅在于它繁星璀璨、白如纱带的银河更在于那美丽动人的传说牵动着一颗颗善良人们的心，最后我结合动画让学生进一步了解“渡河桥”的意象感受“鹊桥”美。这很像电影的大全景，缓慢而又深情地移动着，万里星空尽收眼底——七夕之夜仰望星空，心儿和星空同样澄碧如洗的美妙时刻，人们一颗一颗地细数着漫天星辰，搜寻着牵牛织女星，搜寻着那条闪烁着奇异光彩的鹊桥。

二、穿过“尽”字，入诗境

“作者胸有境，入境始与末。”这是伟大的教育家叶圣陶先生的原话，他老人家还曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”孩子们只有把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。如，“天上鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？”我以此句过渡，引导学生学习后两句诗。“透过这两句诗，你似乎又看见了什么画面呢？”有的说，我似乎看见了：家家户户仰望星空。是啊，家家户户的姑娘都出来了，这是何等的热闹与壮观啊！有的说，我看见了姑娘们在着对月穿针；也有的说，我看见了她们穿的红丝线很多条。这时我相机抓住“几万条”“尽”等，让学生具体体会红丝线的多，体会姑娘们的一双巧手。借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊，可见少女们心中的愿望又是多么的强烈啊！因此，试着换位思考，让学生渐入诗境，自然水到渠成。

三、透“望”字，悟诗情

古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。近代大家闻一多先生曾说：诗的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。因此，在引导学生领悟诗的表达内涵这一环节，我巧妙地拓展课外知识，为后面的理解做铺垫。如，“无数条的红丝线都穿完了，这是为什么呢？这里老师想给大家介绍介绍织女。”通过介绍，学生了解到织女是一位聪明、美丽、善良、心灵手巧的人，有了这作铺垫，学生马上领悟到，人间的姑娘对月穿针是希望自己也能像织女那样拥有“聪明、美丽、善良”更重要的是拥有一双“巧手”。“是啊，在男耕女织的社会里，如果你有一双巧手，那你将会过上怎样的生活呢？”没错，幸福的生活，是人们心中的希望，期望，渴望，盼望……这也是人们的共同愿望。因此，才出现了“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这样的画面。

四、融入“情”字，诵诗文

培根说过：“读诗使人灵秀。”宋代大家朱熹也曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。是啊，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”正因为诗如鼓琴，易唱动听。因此，融入我们的“情”读出我们的味，共同感受古诗的韵律美又何尝不是一件乐事呢！“带着我们的喜悦、激动以及我们心中的美好愿望再把这首古诗美美地读一读吧？”于是学生跃跃欲试，听得出他们是将自己的理解给读出来了，他们不仅读出了声更读出了情。这时，再配上轻柔的音乐，让学生陶醉在古诗的意境中美美地诵读古诗，岂不美哉！

在此基础上，再进行适度的课外拓展，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。如学习了《乞巧》这样描写传统节日的古诗，我们可要求学生去找找其他有关描写传统节日的古诗再读读，这样不仅培养了学生的自学能力，还可以怡情养性，岂不是一举多得的好事？同时也让学生明白“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的道理，从而共同感受祖国文化的魅力。

虽然，古诗语言精美，富有韵律，字字高度浓缩概括，行行蕴涵丰富的情感。但是，插上想象的翅膀，让学生入情入境的学习，古诗教学课不也可以同样丰富、饱满、生动吗？让我们共同期待——开辟一个崭新的古诗教学天地！

【篇7】乞巧课件

教学目标：

1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。

2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识，感受古人对这一节日的喜爱之情。

4、教学重难点：

①会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵读《乞巧》。

②感受古人对这一节日的喜爱之情。

教学准备：

ppt。

教学过程：

一、回忆神话，导入新课

1、图片展示——牛郎织女（介绍牛郎织女的故事）

同学们，你们认识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女）

对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出美丽的锦锻，绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？

对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。过着平常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。由此，形成了中国的一个传统节日——“七夕”节。

2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。我们一起来写一下好吗？

示范写“乞巧”（板书）

“乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横）

谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿）

二、初读古诗，感知节日

1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。

2、生自由读

3、指名读（同学正音）

4、提示：每首诗都有它的韵律存在，如果把它的节奏读出来，会更好听

5、生自由读、师指名读

6、读了这首诗，你有什么发现吗？（同音字：宵、霄）

三、研读古诗，感受节日

（一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示）

1、师范读。

2、这两个宵，霄意思一样吗？

宝盖头的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字头的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深蓝色的天空

3、除了意思不同，还有什么不同？（写法不同。）

（部首不同——雨来自天空，所以“霄”；“宝盖头”表示屋顶，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我们在七夕的夜晚抬头仰望天空，看到了什么？

（深蓝色的天空，星星，牛郎和织女）

5、那是一个怎么样的夜晚。（美丽，美好，神奇）

6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来？（生自由读，指名读，师范读，齐读）

（二）、学习“牵牛织女渡河桥”

1、看着，看着（生齐读诗句）（渡就是渡过的意思。由三点水和度过的“度”组成。师板书渡字）

2、平时，牛郎和织女是怎么渡的？

（孟郊：古意，河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。

河畔：河边的意思。未：没有。清浅：指银河。

师范读。

3、平时，牛郎，织女是怎么渡的？

他们只有等过了364天，才能在七月初七的这天相会。一年也就这么一天。这一天是多么的（宝贵）这一天，牛郎和织女相会是多么的（高兴）

4、生齐读“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”

（读出相会时的高兴）

生再齐读

（三）、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

1、他们相会时，不仅牛郎和织女是这么高兴，连人间女子也是非常的高兴的。

请你们读读。人间女子在高高兴兴地乞巧。乞巧是什么意思呢？

请同学们读一读课本上124页的资料袋，划一划重要的信息。（生划重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人间女子除了会乞求心灵手以外，还会乞求些什么呢？

2、当时，流传着这样一首名谣。

生自由读

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合称，现常常用于兄妹和姐妹的统称）

乞巧什么？（乞求心灵手巧）

女子的心愿这么多，一条一个心愿，一条一条，几万条。

穿尽了就是“穿没了”怪不得，诗人说“穿尽红丝几万条”。

那还是红丝吗？这分明就是“心愿”。

生自由读，指名读，示范读，齐读

谁家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）

百家姓，万户人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀？

（美好）

4、听音乐，蕴感情

指名读、师示范读、齐读、（正音、齐读）

（四）、这是多么美好的节日呀，让我们把它收进我们的脑海中吧。像朗读一样把它背下来吧。

（生自由背）

试背。

四、抄写《乞巧》教生字（出示整首古诗，生字用田字格代替）（宵，霄。）

【篇8】乞巧课件

一、说教材

１、教材简析：

这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴会认２个生字，会写４个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

３、教学重难点：

把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

二、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

１、设境想象法：

运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

２、重点字词剖析法：

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

３、朗读体会法：

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

三、说学法

分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

四、讲教学程序

１、活动导入：

⑴学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。

⑵交流自己平时学习古诗好的方法。

⑶导课，板书课题。

创设情境，激发兴趣。

２、初读自悟，整体感知：

⑴解诗题：

学生读题，理解课题意思。

⑵知诗人：

教师简介诗人林杰的情况。

⑶明诗意：

①提出学习要求：

自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

②交流：

谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

③品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：

Ａ、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

（课件天文图）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

（指名读、男女赛读）

Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？

（学生再次回答）

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

⑷乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？

（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

（学生再次读）

⑸反馈：

①你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？

（他们想象织女一样心灵手巧）

②她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

（穿尽）

③数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

（指名读，齐读）

（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

３、体验升华，诵诗句：

⑴同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

（指名读、齐读、合作读）

⑵体会意境，背诵古诗，默写古诗。

４、拓展延伸，日积月累：

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

５、作业超市：

根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

⑴背诵古诗；

⑵民间传说牛郎织女讲给别人听。

五、讲板书设计

解诗题：乞巧

知诗人：林杰

明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月

诵诗句：啧啧称奇感慨

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