学生对老师评价(共9篇)

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学生对老师评价篇一
《学生对教师的评价》

学生对教师的评价

（）老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理化。但授课速度有点快，来不及记录。

（）老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

（）老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！

（）老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师

段 （） 老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举言，使课堂气氛比较积极热烈。

课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活此门课程兴趣浓厚。

最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速好。

老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上有初步了解，为今后学习打下基。

学生对老师评价篇二
《学生对教师评语》

学生对教师的评价

（）老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

（）老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

（）老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=

（）老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

（） 老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。

老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。

信号与系统是我们电子信息专业的一门至关重要的基础课，对这门课的知识的掌握，对我们学习专业课的能力至关重要。半个学期以来，同学们对这门课的学习以渐入佳境。

我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到李辉老师的授课，他诙谐幽默的授课方式，深入浅出的讲解，令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识，并且印象深刻。虽然采用的是电子化教学，但李辉老师的讲解重点突出，毫无冗繁之感，令我们耳目一新。老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理，对同学们关怀备至，被我们看作是自己的良师益友。

一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。

李老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。

学生对老师评价篇三
《学生对教师评价》

表1-1 学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）

总体印象

单项指标评价

表1-2 学生对教师课堂教学质量评价表

学生对老师评价篇四
《浅谈”学生对教师的评价”》

浅谈”学生对教师的评价”

课程改革建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，从而促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。学生做为教育的主体，评价老师是教师教学反思的一个重要举措。学校在期末进行了学生评价教师的活动,我感觉这次评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。

在这次评价中针对教师教学方法、教学态度、教学基本功等不同的方面进行评价。我自己感觉到学生对教师的评价还是比较客观合理，老师的平时工作基本上得到了学生的认可。

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，让自己和学生建立平等、和谐、民主的师生关系；学生家长作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师是家长的一项权利，也是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重心和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着最

学生对老师评价篇五
《中学生对老师的评价》

中学生对老师的评价

小组情况表
• 组长:章舒

• 组员:郭慧聪,张先慧,李娟,刘晓燕,陈宏,魏艳梅,王艳丹

活动计划
• 对象：中学生 • 方法：访谈法、资料收集法、分析归纳法 • 内容：对老师的看法 你对现在的任教老师有什么看法？ 你愿意老师管束你吗？ • 具体问题 你遇到的最好的老师是什么样的？ 你遇见最差的老师是什么样？

你认为最完美的老师应该是什么样的？

活动的目的
•

学生一直都在评价他们的教师，或者在心里嘀 咕，或者与同学议论，或者告诉家人，或者直接 向教师表白，总之形式多样，这是不以我们教师 的主观意识为转移的客观存在。我们对待学生评 价的态度也有许多，大都喜欢听到一些赞美，这 让人心里很舒服；也有想听到一些批评，好及时 改进工作；学校领导也想听一听学生对教师的评 价，了解一下教师的工作情况等等。但是学生的 评价毕竟是学生的评价，大家还是没有把他放到 教师评价的“正席”上。原因可能就出于这样一 个置疑，“学生说的能作数吗？”

当然，这个置疑也是有根据的，其一，认 为学生的判断能力和评价水平有限；其二， 认为学生容易受情感左右而缺乏公正。除 了这个置疑以外，可能还有担心教师处境 尴尬或者出于胆怯等。总之学生的意见只 能作参考，即便搞了评价，也要藏起来不 与公开，上不得评价的“正席”。 然而我们认为学生评价他们的教师这是 他们的权利，是他们表达我需要什么样老 师的心声。

对现任老师的评价
A.数学：陆老师教得很不错，但是我们班的作业质量并不理 想， 一直被陆老师批评。陆老师平日里比较严格，花了 许多时间在我们班的数学上。陆老师其实也很平易近人， 在周五的课上，老师向我们讲述了许多自己的经历，就像 一位大姐姐似 的。我们在面对数学时，要更用心，让老 师喜欢上我们班。

B.语文：顾老师，我们比较熟悉。在开学以来的课上，班里 的 气氛不活跃。每次举手都是那几个人，因此耽搁了不 少进度。希望班中有更多同学能积极举手发言。

• C.物理：李老师也是我们的班主任，平日里工作十分认真， 经常到班级里来，还帮助同学们补习物理。在他的带领下， 我们班的物理成绩还是比较理想的。不过，我们需要更加 努力。

• D.英语：江老师声音甜美，和蔼可亲，就像妈妈一样，而 且态度认真负责，极有耐心，讲课重点突出，体谅学生， 是我们心中可亲的老师。

网上学生对老师的评价
• • • • • • • • 数学烦，语文烦，English真是嘛球烦。 南纬度，北纬度，地理老师没风度。 大细胞，小细胞，生物老师

学生对老师评价篇六
《学生对教师课堂教学评价表》

。

学生对教师课堂教学评价表

学生对老师评价篇七
《学生对老师的评价表》

学生眼中的老师

为了了解学生对教学质量的评价和意见，帮助教师改进教学，提高教学质量。为教学管理提供决策依据，请学生协助我们填写；

学生姓名： 科目： 任课老师：

注：95分以上为优秀，95-85分为良好，85-70分为合格，70分以下为不合格。

学生对老师评价篇八
《学生对教师的评价》

学生评价教师问卷调查

同学们：

为了更深入地了解每一位老师的工作情况，帮助每一位老师更好地做好工作，现邀请你参加我们开展的“学生评价教师”的活动。请你根据自己了解的情况，如实填写以下调查表。别忘了，你实事求是、客观公正的评价是对老师最好

学生对老师评价篇九
《教师应该如何评价学生》

教师应该如何评价学生

评价是教师教育学生常用的一种工具和手段。如何认识和实施评价，发挥评价在教育中的特殊作用，是一个值得研究的问题。

一、教师对学生的评价，不仅体现在对作业、试卷、阶段操评的书面和口头评判上，而且体现在日常教育教学中对学生一言一行的反应和态度上。一个眼神、一种表情、一个动作、一句话甚至讲话的语气，都是对学生的评价，都会对学生的心理和今后的行为产生重大的影响。因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，科学运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。

二、客观公正地实施评价 。评价首先反映着教师对学生的情感和态度，反映着教师的师德水平和教育理念。师德的核心是教师对学生真诚的爱，正确的评价源自对学生的爱。教师要不断培养和激发自己热爱学生、热爱教育事业的思想感情，从爱护学生出发评价学生。每个学生都是平等、自主、具有巨大发展潜能和可塑性的学习、发展主体。教师应树立现代素质教育的教育观、质量观、学生观、人才观、发展观，从引导学生走向成功出发在德智体美各个方面全面评价每一位学生。坚决克服和摒弃只看分数，歧视、挖苦、讽刺、打击、侮辱学生等伤害学生自尊心、进取心的做法。评价是教师对学生言行表现的客观反映，应当客观公正，实事求是。对学生的成绩和进步，应给予明确、充分的肯定，并指出今后努力的方向和希望，使学生领会到老师对自己的了解、赏识及殷切期望；对学生错误缺点的批评指正，应弄清事实，在理解、包容的基础上，客观、善意地分析出错的原因和改进的方法，使学生从内心感知到老师对自己的关怀和诚意，真正知错并下决心改正。切忌对优秀生的偏爱、袒护和对差生的冷漠、歧视、粗暴，以及凭自己的好恶批评学生，渲泄情绪。

三、把握和创造评价的最佳时机和条件 。学生在某些方面做出重大努力使自己的长处得以发挥并得到老师的认可时，会产生强烈的乐趣，从而树立和增强自信心，加倍努力。鉴此，教师要善于发现和捕捉学生身上瞬时即逝的“闪光点”，及时给予激励性的肯定和赏识。评价的最佳时机是学生心理需要的渴望期，逾期效果将大大降低。比如对作业和试卷的评价，学生的渴望期一般在1-3天内。因此，教师要及时批阅、评讲作业和试卷。例如，对学业成绩久居人后，其它方面有显著特长、兴趣的学生，可在相关活动中为他们创造条件，使他们大显身手，体验成功，消除失落感，增强自信心。对学习各环节基础较差，处于后进状态的学生，可适当降低学习的目标要求，为他们创设进步和提高的条件，在他们初步达到目标要求、获得微小成功时，抓住时机赏识表扬，激励他们乘胜前进，不断提高，走向新的成功。

四、 讲究评价的方法和艺术。 评价不是简单、机械地罗列成绩和揭摆问题，更不是一味指责和惩罚。评价是一门科学，一门艺术。其宗旨在于培养学生自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。评价一定要讲究方法和艺术。首先，要坚持赏识、鼓励为主的方针，帮助学生认识自己的成绩和优势，使学生看到光明，看到希望，增强信心，奋起努力。比如，学生考试得了95分，一名教师对他说：“你真行!绝大多数的知识和技能都掌握了，再努力一

老师对学生的综合评价 老师评价学生的评语

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