雨中人物描写(共4篇)
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雨中人物描写篇一
《人物描写》
{人物描写}外部特征的刻画[整体描写]
1、什么是整体描写？
整体描写,是指完整地刻画肖像。
2、怎样作整体描写？
就是要采用多种描写方法,有层次的地、有顺序地刻画人物的外部形态，以达到肖像描写的清晰、集中和完整。
3、整体描写的示例：
例1、鲁迅的《呐喊·故乡》中，
闰土的肖像刻画是结合着情节的发展和人物的遭遇进行的。作者采取对比的艺术手法,回忆了童年时代的闰土“紫色圆脸”、“手捏一把钢叉”的“小英雄的影像”。与三十年后，“我”与闰土见面时，“灰黄的脸”、“松树皮”的手象个木偶人。
这样通过人物脸色、表情、衣饰、体态的巨大变化,表现了人物的命运。
例2、老舍的《骆驼祥子》中,
对祥子的完整肖像描写,是通过祥子自身的动作和感受,写出他人力车夫典型的打扮和结实的体态。表现了旧时代一位天真勤劳、体魄健全,富有朝气的人力车夫的形象,与他以后被摧残的形象,形成了鲜明的对照。 例3、《故乡》中,对楊二嫂的肖像描写
雨中人物描写篇二
《雨中片段》
雨中片段
①放学后，女儿没有地方可去，。又担心我接不着她，便跑到我必经的路口去会我。 ②天气有些阴冷，下着小雨，女儿光着脑袋，一动不动地站在雨中等着我的出现。我看 到她时，她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。
③本想责怪她为什么不躲到一边避避雨，但看到她那个样子，我什么也说不出来。女儿毕竟只有七岁，我能想得出那一刻她内心的焦急，一是担心我接不着她，二是怕街头来来往往的人群档住视线，望不着我。现在又有几人能执着地站在一场雨中，一动不动地等他要等的人?何况女儿看到我的时候，不仅没有埋怨这恼人的雨，反而喜出望外地扑向我，一个劲地喊着:“妈妈，我终于看到你了！”女儿这个样子，使我想到自己多年未淋过一场雨，甚至也多年没有见过一个人被雨淋到淋漓尽致的情景了。
④雨，曾经给了我许多美好的回忆。
⑤儿时的雨，来不及想象，来不及躲避，说来就来了。放学时，我们经常护抱着书包拼命往家赶，夹着嘻嘻哈哈的追闹声，全然没觉得一场雨会给人的心情带来忧愁。回到家，母亲一个劲地拉长她的衣角在我头上擦了又擦，既不怨天也不责怪我们，眼里只有自责与心疼，因为那时家里根本就没有一把像样的伞。当母亲触摸到我的脑袋时，我顿感心里暖暖的，恨不得很多淋几次这样的雨。我们姊妹很多，那个年代能在母亲面前撒娇，好像是非常奢侈的事。
⑥暴雨已经结束了，在地里干活的父母已被雨交个透视。库管卷得老高，雨中的父亲一边往家跑，一边“哦哈嘿，哦哈嘿”很有节奏地喊着。那个时候，他们也都还是年轻，年轻得使我们记不起那些年月里生活有多艰难，只记得他们每次从雨中赶回来时，陡然间家里溢满了温馨。一家人都在，哥哥姐姐们想做什么就做什么，只管玩耍，因为有父母在呢！母亲会闲下来，低着头安心纳她的鞋底或缝缝补补；父亲会摆弄他心爱的二胡笛子什么的，奏出的旋律传出远远地，跟随茫茫的雨雾婉转起伏，隐约迷离，仿佛整个村子在舞蹈，变得婉约、优雅起来。
⑦还有些雨，不大不小，反正知道它要来了，左邻右舍都手忙脚乱地一起来帮忙。谁家晒在外面的稻谷麦粒，谁家的棉被衣物，那时一定要赶在雨前抢收完毕的。一阵紧张的忙乱之后，大雨就来了。粮食、衣物丁点儿也未被淋，大家你看着我，我看着你，那一刻，有简单、满足、胜利、幸福的笑容写在脸上。
⑧乡村的一场及时雨后，会有泥土、绿叶散发出清新的味道。能看到天边拱出美丽的彩虹，能听到欢快的鸟儿一阵清亮的歌唱。干涸已久的田渠、沟壑、池塘顿时灌满了琼浆。乡村人最愿意看到的是种子突然冒出了牙尖尖儿。本是蔫了下去的秧苗与一场雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鲜活起来了。
⑨那个时候的雨好像会和很多人，很多事，很多感情牵连在一起的。
雨中人物描写篇三
《人物形象描写(三)》
人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。 子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
拓 维 作 文
人物形象描写
抓特征 巧修饰 显神韵
请你诊断
(一)
走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下 有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还 有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成 了一个这样的我。
诊断：外貌描写模式化，没有 突出特征 建议：进行有特点的外貌描写
抓特点
我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像 父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。 由于读书写字的姿势不正确，我成了近视 眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼 镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容 貌烦恼过。
点评：抓住相貌特点，具体 描写,形象生动。
小明娟左 手紧握铅笔， 右手按在作业 本上。她脸色 略显苍白，两 只滚圆的大眼 睛注视着前方， 闪烁着求知的 渴望，燃烧着 的异彩分明是 在呼喊：“我 要读书”。
希望之星苏明娟
显神韵
人物形象描写要与特定的情境
相融合； 要善于通过人物形象的变化， 来透视人物的内心世界。 人物的形象描写要能够反映出 他的身份、职业、经历、性格 等特征；
你也带 孩子，人 家也带孩 子，你带 的孩子又 脏又瘦， 人家带的 孩子又白 又胖。
你也带孩子，人家 也带孩子，怎么你带 的就跟才从垃圾堆拣 出来的似的，又瘦又 脏，人家带的就像才 剥壳的鸡蛋心子，又 白又光鲜。
妙 用 修 辞
巧修饰
①他个儿 高高的，长 得很瘦。
②她很 爱笑，一笑 起来就会露 出洁白的牙 齿。
③他的 眼睛很小， 却很有神。
雨中曲
观察图中人 物，仔细进行 外貌描写，注 意灵活运用各 种表现手法。
雨中人物描写篇四
《雨中诗情》
雨中诗情 教学设计
课题
2、雨中诗情
课的类 型
新授
日期
主备人
丁卫红
自我参与程度 %
预设目标
教学重点 教学难点
1、学习本课生字及10惬意、叨叨”等词语。
2、学习课文，背诵课文第1、第3段。理解作者对雨天的特殊感情，体会作者在雨中“寻找诗情” 沉浸在遐想中的惬意。
3、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，从而展开丰富的想象。
通过朗读，体会作者对雨天的特殊感情。体会密集斜飞的雨丝曾带给作者的诗情画意般的遐想。
通过朗读，背诵体会作者在雨中“寻找诗情” 沉浸在遐想中的惬意。说说游览山水、观察生活时，联想到古诗中的诗句及自己的感受。
课前准备 多媒体课件
教学过程：(修改内容用红色)
第一课时
1、 学习本课生字及10课时目标 环节意图 一、启发谈话，揭示课题
二、初读课文，学习生字与词语
惬意、叨叨”等词语。
2、 学习分析课文第一小节，并背诵。
教师活动
学生活动
体现
1、你喜欢下雨天吗？为什么？ 2、从古至今有无数的文人沉醉于雨中，你知道哪些描写雨的诗句？
3、今天我们所学习的课文《雨中诗情》是作家丛维熙所写的。这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有收获的。
1、读通课文
2、给课文分段，交流。 第一段（第1节）：作者在雨中“寻
学生交流。
学生交流。
学生自由评点同学朗读。
找诗情”的原由。
第二段（第2--5）：作者在雨中“寻
找诗情”的乐趣。
3、自学生字词。盅、瞬、遐、
4、理解词语：
塌陷、周而复始、瞬息、 一隅、惬意、叨叨 5、读词语。 幼年 漂流 挥发 升值 流淌 田园 支配 密集 恬静 家教 严格 充分 覆盖 失意 幻觉 塌陷 瞬息 引发 耽误
学生动脑思考。
个别交流。
学生交流。
学生个别朗读。
从情景引入课题激发学习兴趣。
丰富学生的积累。
自学课文，通读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
整体感知帮助为后面的学习作铺垫。
雨中冒险人物解锁 雨中冒险人物介绍
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