小学六年级语文小课题计划(共10篇)
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小学六年级语文小课题计划篇一
《小学语文小课题研究计划》
小学语文小课题研究计划
学会欣赏与修改——有利于学生发展的习作评改
研究
一、课题的提出
作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
小学六年级语文小课题计划篇二
《六年级语文小课题研究方案》
六年级语文小课题研究方案
标签： 提高学生的朗读能力的策略研究
2012-03-25 08:42阅读(2854)
一、 问题的提出：
新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出 “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。”阅读的关键是学生阅读的体验，教者一定要引导学生读进去，产生真实的体验，进而与学生交流、讨论，在交流讨论中完善学生的体验受到潜移默化的熏陶和感染，形成较高的语文素养和正确的价值取向。本课题的研究就是以新的《语文课程标准》为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对小学语文的早读课，开展的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。指导朗读是培养学生语文素养的关键环节之一，研究小学语文学科提学生高朗读能力的策略与方法，能够提高语文学科的课堂教学效率。
二、研究目标的假设
1、小学随着教育教学水平的提高，越来越重视学生综合素质的提高，如果展开有效地朗读指导活动将有助于提高学生的综合素质。通过实验研究，提高学生的朗读能力，学生能够走进文本，和主人公一起去体验感受，喜欢、向往、同情。
2、朗读能力是语文新课程标准所提出的很重要的一方面如何有效地提高了小学生的朗读能力则是实现语文新课程标准，达到语文教学目的的重要一方面。对不同文体的阅读，都能够有自己个性化的真实的体验。
3、本课题在研究中注重与实际教学相结合，并引入切实可行的“提高学生朗读兴趣”及“朗读能力的有效评估”等环节，充分显示阅读的自主性，培养学生具有较强的阅读兴趣，能够自主的阅读有益的书籍，达到200万字的阅读量，并有一定的语言、词汇写作方法积累。
三、研究内容
本课题着重通过各种教学、训练方法提高小学生的语文朗读能力，使得小学生的语文综合素质得到提高，并达到提高小学生综合素养、培养小学生良好语感的目标。具体对培养小学生朗读能力的一下几方面进行研究：
1、激发学生朗读兴趣的研究。
2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。
3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。
4、学生朗读能力的评价策略研究。
四、研究思路、方法、步骤
（一）、研究对象：
全体六年级学生
（二）研究步骤：
1、准备阶段（2012.3--2012.12）
（1）设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各种准备工作。
（2）收集有关的研究资料，进行探讨和对学生进行调查分析。
（3）制定课题研究方案。
2、实施阶段（2012.3.--2012.12）
（1）激发学生的朗读兴趣的研究（2012.3----2012 。12）
通过教师示范，积极评价，激发学生的朗读兴趣；向学生讲述优秀的故事，激发学生的朗读兴趣。
小学六年级语文小课题计划篇三
《语文小课题立项》
编号：
郑州市“道德课堂”小课题研究
课题立项申报书
课题名称 ：
课题负责人：
所在单位： 申报日期： 2012年3月
小学六年级语文小课题计划篇四
《小学语文小课题研究计划》
小学语文小课题研究计划 语文教学中的情感教育 向阳学校 李艳
一、课题的提出
语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通。在情感教育中,教师应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，获得与作者情感上的共鸣。因此，研究本课题其意义与核心概念就在于净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
二、实验假设与理论依据
（一）实验假设
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。我们通过研究小学语文教学中的情感教育，可以对学生起到的熏陶作用，可以培养学生的审美情趣，可以调控学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界，建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
（二） 理论依据
小学六年级语文小课题计划篇五
《小学语文小课题研究规划》
小学语文小课题研究规划
--“小学语文阅读教学有效性”的实践研究
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。要提高小学语文教学的有效性，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我校语文阅读教学。正如杨再隋指出的：当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识 更是一溜而过。这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是。为此，我们提出小学语文阅读教学有效性的研究。
二、课题的界定
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
三、课题研究的对象和内容
（一）研究对象
小学一至六年级学生。
（二）课题研究的主要内容
该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:
低段：1、阅读兴趣的培养；
2、预习习惯的培养；
3、随文识字能力的培养；
小学六年级语文小课题计划篇六
《2015春六年级(1)班语文课题研究计划》
曙光一小2014——2015学年度第二学期
六年级（1）班语文课题研究计划
教 师：徐 萧
拟写日期：2015年3月2日
语文教学是学生学习其它各门功课的工具性、基础性学科，因此切实抓好语文这一学科的教学有着自身学科教学意义。然而要真正抓好本学科的教育教学，引导学生逐步扎实语文基础，掌握学习语文的方法和技能，然而，语文课堂中最基本的手段就是要学会用语文课堂的基本手段来解决语文实践中的问题，切记不能以老师的过多的讲解来替代学生的阅读与感悟的过程 。务必要让学生在教师的科学合理的引导启发性提问下再加上自己反复的阅读与思考，最终自行解决学习中的问题。为此，在本学期的教学中，为了切实提高本班学生的阅读水平，特拟定本课题研究计划
一.研究课题：立足于文本，初探“小学语文教学中的有效提问法”
二.课堂教研目标：
1.通过教育教学新方法的进一步研究与探索，从中更进一步探求“语文阅读教学中的有效提问方法”教育教学理念，提高自身的新理念式的教学技能，创新教学方法。
2、在新方法新教学课堂模式的创建学习与实践中，进一步改善阅读教学中随意性状态，激发学生阅读兴趣，最终由以往的“师讲生听” 阅读教学教学模式向“布置读书任务→学生读书与思考→学生回答→教师小结或引导再读再悟→最终达到阅读的目的”式或“教师抛出富有引导性的精准性问题→引领进入阅读与感悟过程→反馈阅读信息→再导、再读、再悟→最终达到阅读的目的”式阅读教学模式。 切实提高课堂教学的效果。
三、本学期课题教研工作的重点、难点：
1.教师课前对文本资源的熟读感悟。做到不仅吃透教材，而且合理的“消化”.
2.自身教学导语。重点研究内容：端正阅读教学态度、能激发学习兴趣提问语言和精准阅读与理解的提问导语。
四、研究的实施策略：
1.学期初认真分析学生实际情况，并结合学校、教研组的工作计划中所提倡的研究课题的情况，从而拟定切合本版实际情况的“子课题”，并制定合理的、科学性的实施方案。
2.真利用教材中安排的每篇课文内容引领学生通过阅读而进入相关课文作者的生活圈”，即通过阅读与感悟走进文本，走进人物的生活圈子及内心世界。从多个层面培养和训练学生的“阅读理解能力”。
小学六年级语文小课题计划篇七
《五六年级语文小课题研究方案》
语文阅读概括归纳能力培养的策略
——五六年级语文小课题
一、 问题提出:
《语文课程标准》要求学生阅读课文能全面准确地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。这就是要求学生具有一定的概括能力。从我们的教学实践来看，学习和应用知识的过程就是概括的过程，概括是思维的基础，没有概括，就难以形成概念，知识结构的建立更是无从谈起。由此可见，在语文能力素质中，归纳概括能力是最基本也是最重要的一种能力。而这种阅读能力却已经成为语文教学和考察的重中之重的内容了，各级各类的考试中阅读部分的题目所占分值接近40%，而学生在这部分题目上失分最多。失分的主要原因大多是学生不能从文章的整体出发理解文本内容，对于文章内容的概括能力有限，因此不能准确地提取信息顺利地得分。这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用。
二、研究目标：
1．能掌握几种不同的概括段落（或文章）的方法。
2．能根据不同文章的特点选择合适的方法进行概括。
3．部分学生能在综合性的语文实践活动中灵活地运用概括的方法进行口头表达和书面表达。
三、研究对象：
六年学生
小学六年级语文小课题计划篇八
《小学六年级语文课外阅读活动计划》
一、活动目的：
为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点,开展系列读书活动。
1.激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2.通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。
二、读书口号：
快乐读书快乐成长
三、准备工作：
1.开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2.继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
3.进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。
四、活动措施：
1.浓郁班级书香氛围：
（1）建立班级图书角。在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角并分类放，完善班级图书角的建设，请图书管理员作好每天借书的记录工作。教育学生在家里要设立自己的小书库。在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。
（2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。
2.请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
3.充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。
4.继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。
5.定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。
五、推荐阅读：
共读书目：《绿山墙的安妮》
《我的野生动物朋友》
选读书目：《海底两万里》
《故乡》
《根鸟》
《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》、《荒野的呼唤》、
《海狼》、《孤岛野犬》、《赤鸟》
愿学生在书的海洋里自由翱翔，汲取到更多的知识！愿书伴着每一位学生幸福、快乐地成长。
小学语文六年级上册阅读教学计划
1、加强阅读教学,重视方法的指导。
小学六年级语文小课题计划篇九
《小学语文课题研究规划》
小学语文课题研究规划
课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达
一、课题的提出：
小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
二、实验理论假设：
“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面：
（一）《语文课程标准》理念
《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教
小学六年级语文小课题计划篇十
《小学语文小课题研究计划》
小学语文小课题研究计划
———小学二年级语文易错生字的实践研究
一、课题的提出与研究目的
在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。
1、将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。
2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。
二、课题概念的定义
关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。
在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。
这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学
小学三年级语文小课题 小学语文课题研究计划
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