灰雀课件精选八篇
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灰雀课件(汇编14篇)。 资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。有了资料才能更好的在下面是小编为大家整理的灰雀课件精选八篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 灰雀课件
教学目标：
1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？
2.介绍人物：列宁简介（出示课件）
3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容，感知情节
1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容，体会感情
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？
7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。
10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展，感情升华
1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获？
3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
第2篇: 灰雀课件
【学习目标】
１、认识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、多媒体课件。
４、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
一、交流资料合作学习
１、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）
⑵全班交流。
２、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
３、板书课题。
二、读通课文，自主学习
１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
２、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
３、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第１自然段
１、指名读第１自然段，说说了解到了什么。
２、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
３、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
４、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
１、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画：
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第３至１０自然段
１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
⑴学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
⑵列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
⑶聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４、８、１０段。
①各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
②读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
③男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
５、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
６、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。
三、合作交流，读中感悟
１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
２、自由朗读１１～１３自然段。
３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
６、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
１、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
２、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
第3篇: 灰雀课件
教学目标：认识生字，写好含有月字旁的字。
正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。
初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。
教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜欢的小动物。
一、生活导入
喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?
(板书：样子 动作)
二、引入新课
1、今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。
2、老师在黑板上写，学生书空他们的名字。
3、今天我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。
三、检查预习
(一)、生字
1、“桦”白桦树了解有多少？
“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）
总结：结合生活实际可以理解词语的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。
2、增加难度去音、去词读字。
以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。
3、读课文的第一自然段。
（指名读 齐读）
4、 朗读课文的其他自然段
思考：课文讲了一件什么事？
（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。）
四、学习课文的第一自然段
1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。
2、交流答案。
3、再默读画横线的句子，一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。
哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。
4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀，能说说理由吗？
a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子
5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是婉转，所以说三只灰雀是惹人喜爱的，此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）
五、读写结合
1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。
2、学生写。(限时5分钟)
3、学生简单评价。
六、课后延伸
这三只灰雀是惹人喜爱的，列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。
七、书写生字
第4篇: 灰雀课件
教学理念：
循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。
教材分析：
《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。
学情分析：
三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。
第一课时
教学目标：
1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自语、肯定”等词，会写“雀”等字。
2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。
3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。
教学重点：
借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美好品质。
教学难点：
学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。
教学准备：
1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）
2、预习课文，完成学习单的预习部分。（学生）
教学过程：
板块一：揭示课题，检查预习。
1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。
2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。
3、检查预习：
（１）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。
（2）出示第二题，生边读边校对，齐读句子。
（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。
（设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新课教学奠定基础。）
板块二：借理由圈，查找证据。
过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示：
1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。
2、小组合作，抓关键词填写理由圈。
3、侦查小队上台展示理由。
（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）
板块三：借助提示语，分角色读好对话。
过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示：
1、默读3－10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话，出示课件校对。
2、同桌分角色朗读。
3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。
4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）
（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。
（2）引读：师读提示语，生齐读对话。
（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。
（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊重学生真实感受。）
板块四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列宁心理
过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）
（1）学生默读对话。
（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。
（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？
（4）师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样，探讨不一样原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成《作业本》五（1）。
（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？
3、课堂总结
这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。
（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）
教学反思：
教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。
三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过《蜜蜂引路》一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。
从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思考这三个时间点分别写了什么内容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。
第5篇: 灰雀课件
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课，质疑
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。
3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
4、检查自学情况：
⑴检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段
1、多媒体演示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。
4、朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
⑴男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：
⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段
1、出示思考题：
⑴小男孩为什么低着头?
⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间
1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文
第6篇: 灰雀课件
【创新教案】
《灰雀》第二课时教学设计
【教学设想】
1、默读课文，知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学过程】
第二课时
一、复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名戴头饰分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
二、精读课文
1、灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）
（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
2、全班交流，指导朗读：
（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
重点体会以下语句：
（课件出示）①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
（课件出示）②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？从而感受列宁的急切心情。
（课件出示）③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
（2）体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：（课件出示）
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
──“没……我没看见。”
──“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么这样说？
3、分角色朗读对话。
4、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：（课件出示）
男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”
6、体会列宁爱男孩：
（1）男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。
针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）
预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列宁为什么没再问那个男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为他是诚实的？
（3）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
（4）指导朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
1、多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：爱，因为。
2、有感情地朗读全文。
四、拓展学生思维空间。
1、文章写了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
六、作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。
第7篇: 灰雀课件
尊敬的各位评委老师：
下午好！
我今天说的课题是《灰雀》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说教材：
《灰雀》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册第二单元的第5课，这是一篇精读课文。也是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章。本单元要求是多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。
纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
本课的教学目标是：
(一)知识教学点
理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
(二)能力训练点
1、学会文中生字新词，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，热爱动物、热爱美的教育。
(四)美育渗透点
通过朗读人物对话体会心理微妙变化。
这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是了解灰雀可爱品析人物对话。
本节课的训练重点是理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。
二、说教法：
(一)教师教法
1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。
2、理解词句，了解课文内容。
(二)学生学法
1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。
2、通过自读感悟，分角色读，齐读，学习作者描写方法。
三、重点难点及解决办法
(一)重点
了解灰雀可爱品析人物对话。
(二)难点
理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。
(三)解决办法
1、重点解决办法
读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。
2、难点解决办法
通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。
四、教学过程
（一）、创设情境，揭题导入。
谈话：鸟是人类朋友，它们美丽的外形，动听的声音一定给你留下了深刻的印象，描述一下你见过的鸟好吗？
(交流创设轻松氛围)
（二）、初读课文，初步感知。
1、默读，出示要求：
(1)三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？
(2)品味对话内容，体会人物感情。
2、说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？
（三）、深入领悟，潜心品读。
1、交流，提示：抓住一些重要词句，体现灰雀的可爱。
2、配乐朗读，充满喜爱之情。
3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的？
品析、诵读，注意通过语气体现人物的心理微妙变化。
4、分角色读、背、表演。
（四）、揭旨升华，倾情对话。
学生畅所欲言，老师归纳：文中出现的三个角色：“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么？（任意一个都可以，三个都说就更好了）有了你我的快乐，一切源于爱。
（五）、词句积累，提升能力。
摘录你认为优美的词语和句子，抄写在语言积累本上。
（六）、快乐习作，拓展延伸。
写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
板书设计
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
爱
可惜放回
列宁男孩
微笑
第8篇: 灰雀课件
教学目标：
１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
体会列宁对男孩的关爱和教育。
教学难点：
明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。
教学准备：
课前预习，查找列宁的资料。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁）
2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》
3、齐读课题
二、检查预习情况
1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。
2、学生汇报，相机了解列宁的生平。
3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。
4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？
5、开火车读词语。
6、指名读课文，其他同学当评委。
7、正音后全班齐读课文。
三、整体感知
1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2、学生汇报。
3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？
4、师生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？
（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？
四、指导书写
第二课时
一、复习导入
1、检查词语。
2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。
二、学习课文
1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。
2、学生汇报：
（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读）
3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）
5、学生汇报：
（1）男孩说：“没看见，我没看见。”
（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（这时候，小男孩在想什么？）
（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。
（体会小男孩的心理变化）
6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？
7、分角色朗读课文。
三、学文明理
1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？
2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）
3、能说说发生在你身上的事情吗？
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