硬笔书法教案精选四篇
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硬笔书法是书法艺术百花园中一颗璀璨的明珠。它的书写工具包括钢笔、中性笔、美工笔、铅笔、粉笔等,以墨水或者粉状介质为主要载体,来表现汉字的书写技巧。具有携带方便、书写快捷、使用价值广等特点。下面是小编精心整理的硬笔书法教案精选四篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
第一篇: 硬笔书法教案
一.教学任务
硬笔书法是一门具有时代特色的实用艺术,随着现代信息技术的不断普及,人们对写字教学的要求也越来越高。学生能够写出一手漂亮的字,对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。本书法班主要以当代书法家田英章的字帖为学习重点,注重塑造和培养学生认真书写态度和良好写字习惯,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁,以及书写规范和流利程度,尊重他们的个性化审美情趣。
二.教学目标
1、让学生掌握汉字基本笔画的书写规范与书写方法,掌握汉字的基本间架结构与布局规律,培养学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力。
2、在书法学习中,使学生养成良好书写习惯,规范的书写姿势和执笔姿势。
3、指导学生写出一手漂亮的字,尤其注意对字的笔画顺序正确书写。
4、通过书法练习,培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
5、让学生直接接触书法,接触中国文化艺术之美,感受中国的传统文化。
三、教学措施:
1、量化每节课的教学内容,每节课均包含家庭作业检查与点评、前节课内容复习与回顾、当堂课作业批改与点评。
2、自始自终强调正确书写习惯与卫生习惯、规范的坐姿与执笔姿势。
3、努力提高学生学习书法的兴趣,教学过程中不定期安排一些视频与图片资料,可适当介绍古代书家学书故事。
4、充分展示学生作品,每周推举出一位“书法之星”。
5、积极组织学生参加各种书法比赛,积累参赛成果,激发学生的学习兴趣。
四、教学进度
第一阶段:
1、简述怎样学习硬笔书法;硬笔书法的特征、硬笔书法用途和实用价值、硬笔书法所使用的工具;正确的坐姿和执笔的方法;书法临摹的基本方法。
2、楷书基本点画的书写与训练,各种笔画的组合训练。
3、使用米字格,详细分割字内空间,利用多位坐标系统,帮助学生找准每个笔画和字形的位置。
第二阶段:
1、 偏旁部首的写法,以及汉字间架结构与布势的基本规律。
2、 使用田字格纸,逐渐减少参考坐标,逐步提高学生把握间架结构的能力。
第三阶段:
1、章法布局与快速书写训练。在学生逐步熟掌握单字的写法后,着重训练学生在书写大篇幅内容时控制整体美感的能力;指导学生从慢速书写向快速书写过度,提高书写速度与效率。
2、使用方格纸,竖格纸、横格纸或无格纸,取消参考坐标,训练学生在脱离参考坐标的情况下自主把握字形结构的能力,自主控制作品的整体美感的能力。
五、授课时间:15学时
第一讲 坐姿,执笔;基本笔画(点)
第二讲 基本笔画(横、竖)
第三讲 基本笔画(撇、捺)
第四讲 基本笔画(点、提)
第五讲 基本笔画(折、钩)
第六讲 基本笔画(钩)
第七讲 复习并进行研究
第八讲 偏旁部首写法1
第九讲 偏旁部首写法2
第十讲 欣赏书法家偏旁部首的写法
第十一讲 书法比赛
第十二讲 针对作品进行自评、互评
第十三讲 欣赏书法作品
第十四讲 练习指导,谋篇布局
第十五讲 完成一份完整的书法作品
第二篇: 硬笔书法教案
一、学生情况分析
经过一个学期的写字训练,大部分学生已基本养成正确的写字姿势,掌握了执笔、运笔方法,在识字教学的基础上进一步了解了汉字笔画、偏旁、结构的特点,但个别孩子还没有养成正确的写字姿势和写字方法。
二、教材分析
本册共要书写250个生字,每一课的生字都融合了偏旁和结构,共出现常用偏旁40个,每出现一种偏旁,都同时配合出现由这一片旁与别的构字单位组成的例字。本册教材是学生已经练写了一个学期的铅笔字,并掌握了一定的写字技巧的基础上,设计使用本教材的。
三、教学目标
1、教学中应继续严格要求,除要求握笔方法、写字姿势要正确、知道按比例和笔顺规则书写外,还应要求学生养成写前认真观察、分析、比较的好习惯,逐步把握写字规律。
2、注意把写字课上的练写与在课外以及各科作业中的运用结合起来。
3、教学中应注意运用多种方式激发学生的兴趣和爱好,鼓励学生好好写字,调动学生练习写字的积极性,培养写字能力。
4、做到边学边练,把识字与写字结合起来。
四、重、难点
1、要求正确的写字姿势、握笔方法。
2、养成写前认真观察、分析、比较的好习惯。
五、教学措施
1、让学生平时养成正确的写字姿势,执笔、运笔方法。
2 、在指导学生写字基础上了解汉字的笔画、偏旁、结构的特点。
3、要求学生要做到写得正确、端正、整洁,学会保管使用写字工具。
4、培养学生的写字兴趣和审美能力。
5、培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。
6、练写前要会观察、分析、掌握字的间架结构。
六、课时安排
本课教材共20课时,教学时间随课文学习的进度来安排。
第三篇: 硬笔书法教案
教学目标:
1、认识笔画卧钩。通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构,培养学生的观察、分析和模仿能力。
2、学习书写含有笔画卧钩的字。
3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。
教学重点:卧钩的书写方法。
教学难点:写法技巧、运笔方法。卧钩弧度势态的把握,“心”字的结构教学。
教学方法:自学、讲、练法
教学准备:田字格纸
教学过程:
一、导入过渡:
1.欣赏图片。老师最近在练字,要想把字写好,必须要选好字帖。个人喜欢田老师的字。今天就把它带来想和大家一起欣赏。怎么样,好看吗?好看在哪了?2.想把字写好,首先笔画至关重要。因为汉字是由笔画组成的,笔画是构成汉字的最小结构单位。下面我们就来学习和研究笔画“卧钩”的写法。3.揭示课题。齐读课题。
二、学习写“卧钩”笔画。
1.形象比喻,初识笔画“卧钩”的形态。提问:卧钩像什么?(月亮、小船、香蕉)(你们说的都很形象,他们都有一个共同的特点,就是有弯度。)
2.观察卧钩形态。提问:卧钩的弯度是怎样的?(卧钩弯度大一点)
3.师讲解示范,卧钩的写法,下笔稍轻,先向右下(笔画由轻到重),到起钩处向左上钩出,钩要出尖,但不宜过大。
A、老师示范书写,指名说笔画名称。运用儿歌,掌握写法。前边大弯后略平。轻起渐按钩前顿,出钩轻快且有力。
B、让学生说说自己看到的“卧钩”有什么特点。书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔。
4.小结:卧钩:起笔轻,右下斜,呈弧形,收笔顿,左上钩。
三、学写例字:
1)、说说哪些字有这个笔画呢?
2)、运用多媒体讲解并示范“心”第1笔为垂点,略向左斜,从横中线上起笔,写在半格中间;第2笔卧钩,钩尖略低于起笔的齐平线,起笔处不要与垂点靠得太近;第3笔为挑点、第4笔为右点。教学“心”字时,我先在黑板上工工整整写了一个“心”字,它有三个点,卧钩是这个字的重点笔画。每个字就是一个故事,“卧钩”像一个人躺在吊床上,第一点最低,因为枕头要低一些,第二点,因为他的手举得很高,第三点正好落在横中线上。
3)、组织学生认真观察、分析例字,学生摆好三个点的位置。
4)、教师的直观示范,把例字的书写过程展示给学生看,明确各笔画在田字格中的位置。
四、学写忠、思、想,了解变为心字底后写法的不同。
五、展示优秀的学生作业。
六、总结
每一个字就是一个故事,要想把这个故事讲*,必须把笔画写的到位,相信通过今天的学习你们会收获满满。
第四篇: 硬笔书法教案
一、教材分析
写字不仅能反应学生的审美能力,还能够了解一些做人的道理,对于提高一个人的人格形成和文化素养的熏陶也起着重要的作用。
为了抓住小学阶段大好时光,给孩子们打下坚实的写字基础。硬笔书法课程主要讲述硬笔书法的发展史,介绍历代著名书法家及基代表作品,分析其艺术特点。
进行创作专题讨论,分析学生在硬笔书法创作过程中遇到的实际问题,评价作品的优劣。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏,分析其风格特点、用笔特点。
通过硬笔书法课程学习,以及相关的绘画、雕塑、工艺美术等姐妹艺术欣赏,能使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力,不断提高他们的审美情趣和高尚人格。
二、学情分析
三年级的孩子刚刚开始学习钢笔书法。三年级也是学生从用铅笔向用钢笔的转接期。同为硬笔,铅笔芯质为固体,被木头包裹。用秃了,小刀削一下,写错了,橡皮擦一下。学生初学写字,铅笔比较好控制用力,而且易于改正。但钢笔就不同了。钢笔芯质为液态,钢笔水通过笔管里面的气压来控制,笔尖制造质量的好坏,决定钢笔出水性。所以初学使用钢笔的三年级孩子,熟悉钢笔的属性非常关键。我们常常见到刚刚学习使用钢笔的孩子,一是手上用力不会控制,常常把纸戳破;二是不熟悉钢笔的水性,常常
弄得满本子、满手的墨汁,写字卫生令人头疼。
如何对三年级学生写字做好指导,是培养学生写好钢笔字的关键。因此本学期的重点就是立足于课堂培养孩子良好的书写习惯。三、教学目标
1通过认真进行写字教学,使学生掌握正确的写字姿势和执笔、运笔的方法;2通过认真进行写字教学,掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法,逐步把铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐,并有一定的速度。
3通过写字教学,使学生认识祖国博大精深的汉字文化,懂得热爱祖国的文化,产生为祖国自豪的感情。
4通过在写字教学中对字型的分析,小组合作评价等过程,让学生明白谦让、合作、包容等做人的道理,从而为形成良好的品格抹上一缕艳丽的彩色。
5通过写字教学,不仅可以使学生在校期间能更好地书写各种书面作业,而且可以为今后的学习和工作打下良好的基础。四、教学重难点
学习的重点是硬笔楷书,并进行大量的常见字的楷书练习。学习的难点是硬笔楷书的创作训练。五、教学方法
在写字教学中根据现代教学理念,摒弃老一套以教师为中心的教学方法,老师写一个字,学生照着写,学生处于一种被动写字的地位上,学生没有自主的权利,也就感受不到写字的快乐。
现在进行的教学方法是以学生为中心,教师指导学生观察,让学生自己去分析,去总结,学生评价自己和他人的写字成绩。这样学生成为了写字教学的主体,有学习的自主权利,通过生生之间的评价、教师的评价还能够感觉到自己的点滴的进步,享受到写字的快乐。
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